emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/t6026-0342-9590-q2686 NEW MANAGEMENT TECHNOLOGIES IN PEDAGOGYНОВЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ Аксиологический подход к формированию ценностно смысловых установок и мотивации к здоровому образу жизни у будущих учителей в процессе профессиональной подготовки по физической культуреAn axiological approach to the formation of value-semantic attitudes and motivation for a healthy lifestyle among future teachers in the process of professional training in physical education Зенченков Илья Петрович zenchilya@mail.ru Институт физической культуры и спорта, Донецкий государственный университет, 283001, г. Донецк, пр. Гурова, д. 14 2025 30 11 2025 1511-1120Управление образованием: теория и практика Education Management Review197 205 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. В статье обосновывается актуальность обращения к аксиологическому подходу в профессиональной подготовке будущих учителей физической культуры в связи с неблагоприятным состоянием здоровья студенческой молодежи и низкой субъективной значимостью здорового образа жизни в структуре их ценностных ориентаций. Цель исследования состояла в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке методической системы, направленной на формирование ценностно-смысловых установок и устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у будущих учителей физической культуры. На базе факультета физической культуры N-ского государственного педагогического университета в 2020–2023 годах проведен педагогический эксперимент с участием 180 студентов 2-4 курсов, разделенных на экспериментальную и контрольную группы по 90 человек с исходной эквивалентностью по возрасту, полу и успеваемости. Использовались теоретический анализ более 120 научных источников, анкетирование, тест «Ценностные ориентации» М. Рокича, опросник мотивации к успеху Т. Элерса, экспертные оценки и педагогическое наблюдение; математико-статистическая обработка осуществлялась в пакете Statistica 10.0 с применением t-критерия Стьюдента и корреляционного анализа Пирсона. В экспериментальной группе была внедрена модульная программа, включающая проблемные лекции, интерактивные дискуссии, проектную деятельность по разработке оздоровительных программ и рефлексивные тренинги, тогда как в контрольной группе реализовывалась традиционная программа по дисциплине «Физическая культура». Результаты констатирующего этапа показали преобладание низкого и среднего уровней сформированности ценностно-смысловых установок при отсутствии статистически значимых различий между группами. По завершении формирующего этапа доля студентов с высоким уровнем в экспериментальной группе увеличилась до 41,1% при снижении доли низкого уровня до 6,7%, тогда как в контрольной группе высокие показатели достигли лишь 15,6% при сохранении 26,7% студентов на низком уровне. Интегральный индекс сформированности ценностных установок в экспериментальной группе вырос на 45,3% против 5,8% в контрольной; выявлены сильные положительные корреляции между когнитивным и эмоционально-ценностным компонентами (r = 0,81) и умеренные между эмоционально-ценностным и поведенческим (r = 0,67), что подтверждает системный характер аксиологической перестройки. Сделан вывод о высокой эффективности аксиологического подхода и целесообразности его институционализации в программах подготовки будущих учителей физической культуры для обеспечения устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и последующей трансляции культуры здоровья школьникам.The article substantiates the relevance of applying the axiological approach in the professional training of future physical education teachers due to the unfavorable state of students’ health and the low subjective importance of a healthy lifestyle in the structure of their value orientations. The aim of the study was to provide theoretical justification and experimental verification of a methodological system aimed at developing value-semantic attitudes and sustainable motivation for a healthy lifestyle among future physical education teachers. A pedagogical experiment was conducted at the Faculty of Physical Education of the N State Pedagogical University in 2020-2023 with the participation of 180 second- to fourth-year students, divided into experimental and control groups of 90 people each, equivalent in age, gender, and academic performance. The study employed theoretical analysis of more than 120 scholarly sources, questionnaires, M. Rokeach’s «Value оrientations» test, T. Ehlers’ achievement motivation questionnaire, expert evaluations, and pedagogical observation; mathematical and statistical processing was carried out using the Statistica 10.0 software package with Student’s t-test and Pearson correlation analysis. In the experimental group, a modular program was implemented that included problem-based lectures, interactive discussions, project activities focused on the development of health improvement programs, and reflective training, while the control group followed the traditional program for the «Physical еducation» discipline. The results of the ascertaining stage showed the predominance of low and medium levels of value-semantic attitudes formation, with no statistically significant differences between the groups. By the end of the formative stage, the proportion of students with a high level in the experimental group increased to 41,1%, while the proportion with a low level decreased to 6,7%, whereas in the control group, high indicators reached only 15,6%, with 26,7% of students remaining at a low level. The integral index of the formation of value attitudes in the experimental group increased by 45,3% compared to 5,8% in the control group; strong positive correlations were found between the cognitive and emotional-value components (r = 0.81) and moderate correlations between the emotional-value and behavioral components (r = 0.67), confirming the systemic nature of the axiological transformation. It is concluded that the axiological approach is highly effective and that its institutionalization in the training programs of future physical education teachers is advisable to ensure sustainable motivation for a healthy lifestyle and the subsequent transmission of health culture to schoolchildren.axiological approachvalue-semantic attitudesmotivation for a healthy lifestylefuture physical education teachersprofessional trainingаксиологический подходценностно-смысловые установкимотивация к здоровому образу жизнибудущие учителя физической культурыпрофессиональная подготовка issue-cover Аварханов М.А. Здоровьесберегающее поведение будущих педагогов: принципы формирования // Глобальный научный потенциал. 2017. № 3(72). С. 5-9. Бахнова Т.В. Формирование осознанной потребности будущего учителя в здоровом образе жизни в процессе физического воспитания // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2009. № 1(35). С. 55-59. Газизуллина О.Р., Осипов П.Н. Формирование ценностного отношения преподавателя высшей школы к здоровому образу жизни // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 5. С. 37. Исаев В.И. Условия эффективного формирования у учителя физической культуры ценностного отношения к здоровому образу жизни // Современное профессиональное образование. 2024. № 1. С. 12-15. Кардялис К., Кардялене Л., Шукис С., Янкаускене Р. Отношение будущих специалистов физической культуры к здоровому образу жизни // Социологические исследования. 2007. № 12(284). С. 19. Кокурин А.В., Амплеева Н.Е. Формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе обучения в вузе // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время – новые решения». 2021. № 1. С. 251-256. Милинис О.А. Формирование ценностей здорового образа жизни как условие самореализации будущих учителей // Физическое воспитание студентов. 2009. № 3. С. 124-129. Новикова Н.Е. Интегративный подход в формировании мотивации к здоровому образу жизни у будущих педагогов // Среднее профессиональное образование. 2012. № 2. С. 44-46. Носов А.Г. Эволюция идеи формирования здорового образа жизни: педагогический аспект // Фундаментальные исследования. 2014. № 11-4. С. 910-913. Савельев М.Ю. Ситуации формирования личностных ценностей физической культуры у будущего учителя // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2007. № 4(22). С. 95-98. Сорокин Д.Ю., Сорокина В.М. Варианты задач ценностно-смыслового характера к отдельным темам программы по формированию отношения к здоровому образу жизни // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 12-3. С. 524-527. Сорокина В.М., Сорокин Д.Ю. Формирование у студентов отношения к здоровому образу жизни как к профессиональной ценности // Среднее профессиональное образование. 2012. № 12. С. 53-54. Федотова Г.Г., Мамаев А.Р., Пожарова Г.В., Малянова А.П. Основополагающие компоненты формирования здоровой жизнедеятельности студентов педагогического вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2022. № 6. С. 45-49. Чуфарова Л.И., Теткина Е.А. Психологическое отношение студентов педагогического вуза к физической культуре и здоровому образу жизни // Наука-2020. 2023. № 6(67). С. 58-65. Ярмолинский В.И., Коледа В.А. Современные механизмы формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2008. № 11. С. 155-161.