Авторы обсуждают ключевые аспекты профессионального развития управленческих кадров образовательных организаций. Акцентируется внимание на совершенствовании педагогической компетенции руководителей образовательных организаций. Представлена эффективная модель развития педагогической компетентности управленцев образовательных организаций, которая становится приоритетной задачей в системе дополнительного профессионального образования руководителей. Предоставлен аксиологический анализ компетентностного подхода. В статье рассматривается совершенствование педагогической компетентности руководителей образовательных организаций как ключевого условия устойчивого управления в динамично изменяющейся социокультурной и информационной среде. Концептуальное поле анализа уточняется через разграничение понятий компетенция как заданного набора функций и требований профессиональной роли и компетентность как степени освоенности этих функций, проявляющейся в качестве практического исполнения и результативности. Педагогическая компетентность управленца интерпретируется как интегративное образование, соединяющее управленческие, коммуникативные и гуманитарно-этические компоненты и обеспечивающее проектирование развивающей среды для сотрудников и обучающихся. Теоретическое обоснование раскрывается посредством аксиологической перспективы: ценности описываются как регуляторы воли и профессионального выбора, а компетентностный подход — как механизм перевода ценностных установок в практику управления, где ответственность, уважение к личности, прозрачность коммуникаций, поддержка учения и инклюзивная безопасность выступают системообразующими ориентирами. Социологическое измерение демонстрирует, что в условиях трансформации норм и ослабления традиционных регуляторов компетентность приобретает статус социально значимой ценности, влияя на легитимность управленческих решений и доверие к институту образования. На прикладном уровне представлена модель дополнительного профессионального образования руководителей, ориентированная на вариативность и адаптацию содержания к индивидуальным профессиональным дефицитам; подчеркивается значение коллаборативного обучения и развития субъектности управленцев через рефлексию, внутренний диалог и переосмысление накопленного опыта. Описаны организационные принципы модульных сессий, практико-ориентированные форматы и диагностический инструментарий, включающий анкетирование, самопрезентации, проектное задание по образу современного лидера инновационных изменений и экспертные перекрёстные интервью. Показано, что педагогически компетентный руководитель выступает стратегом, способным координировать взаимодействие участников образовательного процесса, развивать самоуправление и командность, поддерживать целедостижение и формировать корпоративную атмосферу, повышающую результативность образовательной организации.
The authors discuss key aspects of the professional development of managerial staff in educational organizations. Emphasis is placed on improving the pedagogical competence of leaders of educational organizations. An effective model for developing the pedagogical competency of educational managers is presented, which becomes a priority task in the system of additional professional education for leaders. An axiological analysis of the competency-based approach is provided. The article examines the improvement of pedagogical competency of leaders of educational organizations as a key condition for sustainable management in a dynamically changing sociocultural and informational environment. The conceptual field of analysis is clarified through the distinction between the concepts of competence as a given set of functions and requirements of the professional role and competency as the degree of mastery of these functions, manifested in the quality of practical execution and effectiveness. The pedagogical competency of a manager is interpreted as an integrative formation combining managerial, communicative, and humanitarian-ethical components and ensuring the design of a developmental environment for employees and learners. The theoretical justification is revealed through an axiological perspective: values are described as regulators of will and professional choice, and the competency-based approach as a mechanism for translating value orientations into management practice, where responsibility, respect for the individual, transparency of communications, support for learning, and inclusive safety serve as system-forming guidelines. The sociological dimension demonstrates that under conditions of norm transformation and weakening of traditional regulators, competency acquires the status of a socially significant value, influencing the legitimacy of managerial decisions and trust in the educational institution. At the applied level, a model of additional professional education for leaders is presented, oriented toward variability and adaptation of content to individual professional deficiencies; the importance of collaborative learning and development of managers' agency through reflection, internal dialogue, and rethinking of accumulated experience is emphasized. The organizational principles of modular sessions, practice-oriented formats, and diagnostic toolkit are described, including questionnaires, self-presentations, a project assignment on the image of a modern leader of innovative changes, and expert cross-interviews. It is shown that a pedagogically competent leader acts as a strategist capable of coordinating the interaction of educational process participants, developing self-management and teamwork, supporting goal achievement, and forming a corporate atmosphere that enhances the effectiveness of the educational organization.