Статья посвящена философско-педагогическим основаниям отечественной системы самбо и анализу того, как их целенаправленная интеграция в образовательное пространство влияет на личностное развитие обучающихся. Цель исследования состоит в том, чтобы, опираясь на системный анализ трудов основателей самбо, современных философско-педагогических работ и нормативных документов, а также на масштабное эмпирическое исследование в школах, спортшколах и вузах, выявить и количественно подтвердить воспитательный потенциал самбо при его реализации как ценностно нагруженной, а не только спортивной практики. Методология включает теоретический анализ более 180 научных источников, нормативно-правовой базы образования и физической культуры, а также эмпирическое исследование в 24 образовательных организациях шести федеральных округов (1870 респондентов: школьники и студенты 10-22 лет, педагоги, тренеры и родители) с использованием психодиагностических опросников, анкет ценностных ориентаций, интервью, фокус-групп и включённого наблюдения; статистическая обработка данных осуществлялась в SPSS 26.0 с применением t-критерия Стьюдента, корреляционного и факторного анализа. Результаты показывают, что реализация самбо как целостной философско-педагогической системы, включающей изучение истории и ценностей, обеспечивает статистически значимый прирост успеваемости по ряду учебных дисциплин, снижение тревожности и агрессивности, повышение стрессоустойчивости и самооценки учащихся по сравнению с практикой, где самбо преподаётся только как вид спорта; выявлены сильные положительные корреляции между стажем занятий и развитием волевых качеств (ответственность, самоконтроль, целеустремлённость), а также умеренное усиление эмпатии и снижение склонности к рискованному поведению. Обсуждение результатов приводит к выводу о синергетическом эффекте философско-педагогических принципов самбо, проявляющемся в комплексной трансформации когнитивной, эмоционально-волевой и ценностно-смысловой сфер личности обучающихся, и обосновывает необходимость смещения акцента в проекте Самбо в школу с формального охвата к методически обеспеченной реализации воспитательного потенциала системы, включая разработку программ, учебно-методических комплексов и подготовку педагогических кадров.
The article is devoted to the philosophical and pedagogical foundations of the national sambo system and the analysis of how their purposeful integration into the educational space influences the personal development of students. The aim of the study is, based on a systematic analysis of the works of sambo founders, contemporary philosophical and pedagogical studies and regulatory documents, as well as a large-scale empirical study in schools, sports schools, and universities, to identify and quantitatively confirm the educational potential of sambo when implemented as a value-laden rather than merely athletic practice. The methodology includes a theoretical analysis of more than 180 academic sources, the regulatory and legal framework of education and physical culture, as well as an empirical study conducted in 24 educational institutions across six federal districts (1870 respondents: schoolchildren and students aged 10-22, teachers, coaches, and parents) using psychodiagnostic questionnaires, value orientation surveys, interviews, focus groups, and participant observation; statistical data processing was carried out in SPSS 26.0 using Student’s t-test, correlation, and factor analysis. The results show that the implementation of sambo as a holistic philosophical and pedagogical system, including the study of its history and values, ensures a statistically significant increase in academic performance across several subjects, a decrease in anxiety and aggression, and an increase in students’ stress resilience and self-esteem compared to practices where sambo is taught solely as a sport; strong positive correlations were found between years of training and the development of volitional qualities (responsibility, self-control, purposefulness), as well as moderate increases in empathy and decreases in risk-taking tendencies. The discussion of the results leads to the conclusion about the synergetic effect of the philosophical and pedagogical principles of sambo, manifested in the comprehensive transformation of the cognitive, emotional-volitional, and value-semantic spheres of students’ personalities, and substantiates the need to shift the focus of the Sambo in school project from formal coverage toward the methodologically supported implementation of the educational potential of the system, including the development of programs, teaching and methodological complexes, and teacher training.