Цель исследования – системно проанализировать тенденции развития физического воспитания школьников в Китае в контексте инициативы «Здоровый Китай 2030», выявить причины расхождения между масштабным ресурсным обеспечением и ухудшением итоговых показателей физической подготовленности, а также предложить направления повышения эффективности отраслевой политики. Материалы и методы включали комплексный анализ нормативно-правовых актов (более 80 документов за 2014-2023 гг.), динамических рядов национального мониторинга физического здоровья учащихся по более чем 30 провинциям, а также сводный обзор свыше 120 научных публикаций; использованы сравнительный и корреляционно-регрессионный анализ, контент-анализ образовательных программ, статистическая обработка в SPSS и MS Excel. Результаты показывают, что при росте абсолютного финансирования на 43,1% и расходов на одного учащегося на 36,9% доля затрат на физическое воспитание в общем образовательном бюджете сокращается, а реальная физическая активность остается ниже рекомендованного минимума (около 3,5 часа в неделю против 5 часов); инфраструктура улучшается неравномерно (к 2022 г. около 15% школ без собственного спортзала, обеспеченность бассейнами ≈6 на 100 школ), тогда как кадровая нагрузка сохраняется критически высокой (более 300 учащихся на одного учителя при росте доли педагогов с профильным высшим образованием до 86,1%). На фоне указанных изменений фиксируется устойчивое ухудшение ключевых метрик: доля учащихся с оценкой «отлично» снижается, результаты в челночном беге и прыжке в длину ухудшаются, распространенность избыточной массы тела растет. Многофакторный анализ выявляет наиболее сильную отрицательную связь между результатами и показателем «учащихся на одного учителя» (r≈−0,87) при статистически незначимой связи с валовыми объемами финансирования, что указывает на исчерпание экстенсивной модели развития. Обсуждение и выводы акцентируют приоритеты: нормативное снижение нагрузки на учителя и целевые кадровые программы, перераспределение инвестиций в пользу инструментария персонализации и цифрового мониторинга, развитие межшкольных центров (в частности, водных видов спорта), методическую интеграцию традиционных и игровых видов активности, а также лонгитюдную оценку эффектов цифровизации с опорой на индивидуальные траектории и региональные различия.
The aim of the study is to systematically analyze the trends in the development of physical education for schoolchildren in China in the context of the «Healthy China 2030» initiative, to identify the reasons for the discrepancy between large-scale resource support and the deterioration of final physical fitness outcomes, and to propose directions for improving the effectiveness of sectoral policy. The materials and methods included a comprehensive analysis of regulatory acts (over 80 documents from 2014-2023), dynamic series of national monitoring of students’ physical health across more than 30 provinces, as well as a summary review of over 120 scientific publications. Comparative and correlation-regression analysis, content analysis of educational programs, and statistical processing in SPSS and MS Excel were used. The results show that despite an increase in absolute funding by 43,1% and spending per student by 36,9%, the share of expenditures on physical education in the overall education budget is declining, while actual physical activity remains below the recommended minimum (about 3,5 hours per week versus 5 hours). Infrastructure improvements are uneven (as of 2022, about 15% of schools lack their own gymnasiums, and the availability of swimming pools is about 6 per 100 schools), while teacher workload remains critically high (more than 300 students per teacher, despite the share of teachers with specialized higher education growing to 86,1%). Against this background, there is a steady deterioration in key metrics: the proportion of students rated «excellent» is decreasing, results in shuttle runs and long jumps are worsening, and the prevalence of overweight is rising. Multifactor analysis reveals the strongest negative correlation between performance outcomes and the indicator «students per teacher» (r≈-0.87), with a statistically insignificant correlation with total funding volumes, indicating the exhaustion of the extensive development model. The discussion and conclusions highlight the following priorities: regulatory reduction of teacher workload and targeted staffing programs, reallocation of investments in favor of tools for personalization and digital monitoring, development of interschool centers (particularly for water sports), methodological integration of traditional and game-based activities, as well as longitudinal assessment of the effects of digitalization based on individual trajectories and regional differences.