Статья посвящена проблеме становления независимой оценки качества образования (НОКО). Прослеживается развитие НОКО как образовательного явления и категории педагогической науки. Фиксируются основные достижения исторических эпох с позиции их вклада в развитие исследуемого феномена. Главный акцент в обзоре сделан на Новейшее время (с 1914 года по настоящее время) как наиболее активную фазу развития. В частности, в рамках данного этапа выделены стадии развития НОКО как педагогического явления (стадии объективации, культурной формализации, социальной институциализации, научно-организационной автономизации). На основе анализа российской педагогической периодики первой четверти XXI века обозначены ключевые направления исследования проблемы независимого оценивания (цели, компонентный состав и основы построения российской системы оценки качества образования; правовое регулирование НОКО; сущность многомерных исследований качества образования; использование результатов НОКО для реформирования системы образования и др.).
The article is devoted to the problem of the formation of an independent assessment of the quality of education. The author traces the development of NOC as an educational phenomenon and a category of pedagogical science. The main achievements of historical epochs are recorded from the perspective of their contribution to the development of the phenomenon under study. The main focus of the review is on Modern times (from 1914 to the present) as the most active phase of development. In particular, within the framework of this stage, the stages of the development of NOC as a pedagogical phenomenon (the stages of objectification, cultural formalization, social institutionalization, scientific and organizational autonomization) are highlighted. Based on the analysis of Russian pedagogical periodicals of the first quarter of the 21st century, the key areas of research on the problem of independent assessment are outlined (goals, components and foundations of building a Russian educational quality assessment system; legal regulation of scientific and educational standards; the essence of multidimensional research on the quality of education; using the results of the NOC for the reform of the education system, etc.).