Исследование посвящено комплексному анализу становления и развития отечественной методики преподавания естественно-научных предметов в контексте ее влияния на современную систему подготовки педагогических кадров. Актуальность исследования обусловлена необходимостью использования богатого педагогического наследия России для решения современных проблем качества естественно-научного образования и дефицита квалифицированных учителей. Целью работы является выявление методологических основ отечественной педагогики естественных наук и определение их значимости для формирования содержания современной подготовки учителей. В исследовании применялся комплекс взаимодополняющих методов: историко-педагогический анализ, сравнительно- сопоставительный метод, контент-анализ педагогических источников XVIII-ХХІ веков, статистический анализ данных образовательной статистики 2020-2024 годов. Эмпирическую базу составили материалы архивных фондов, программно-методические документы, результаты углубленного мониторинга 60 образовательных учреждений из 12 регионов России, отобранных методом стратифицированной выборки. Результаты показали, что отечественная методика естествознания демонстрирует устойчивую преемственность педагогических традиций: коэффициент корреляции между историческими принципами В.Ф. Зуева и современными методическими подходами составляет 0,72. Выявлено четыре ключевых этапа развития методики с различной степенью влияния на современность $(x^{2}=23,7$ $p<0,01$. Установлено, что 58% современных методических инноваций базируются на принципах, заложенных отечественными педагогами-естественниками ХІХ-ХХ веков. Качество подготовки учителей в образовательных учреждениях с высоким уровнем использования традиционных методических основ превышает средний показатель на 18%. Полученные данные имеют высокую теоретическую и практическую значимость для модернизации педагогического образования. Результаты исследования могут служить научной основой для разработки новых образовательных программ подготовки учителей естественно-научных предметов. Перспективы дальнейших исследований связаны с углубленным анализом региональных особенностей применения отечественных методических традиций и их адаптацией к современным цифровым образовательным технологиям.
The study is devoted to a comprehensive analysis of the formation and development of Russian methods of teaching natural science subjects in the context of its impact on the modern system of teacher training. The relevance of the research is determined by the need to use Russia's rich pedagogical heritage to solve modern problems of the quality of natural science education and the shortage of qualified teachers. The purpose of the work is to identify the methodological foundations of the national pedagogy of natural sciences and to determine their importance for shaping the content of modern teacher training. The study used a set of complementary methods: historical and pedagogical analysis, comparative method, content analysis of pedagogical sources of the XVIII-XXI centuries, statistical analysis of educational statistics data from 2020-2024. The empirical base consists of materials from archival collections, program and methodological documents, and the results of in-depth monitoring of 60 educational institutions from 12 regions of Russia, selected by stratified sampling. The results showed that the Russian methodology of natural science demonstrates a stable continuity of pedagogical traditions: the correlation coefficient between the historical principles of V.F. Zuev and modern methodological approaches is 0.72. Four key stages of the methodology's development with varying degrees of influence on modernity have been identified $(x^{2}=23.7$, $p<0.01$). It has been established that 58% of modern methodological innovations are based on the principles laid down by Russian natural science teachers of the XIX-XX centuries. The quality of teacher training in educational institutions with a high level of use of traditional methodological foundations exceeds the average by 18%. The data obtained have high theoretical and practical significance for the modernization of teacher education. The results of the research can serve as a scientific basis for the development of new educational programs for the training of teachers of natural science subjects. The prospects for further research are related to an in-depth analysis of the regional features of the application of Russian methodological traditions and their adaptation to modern digital educational technologies.