emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/m5891-0183-5382-f2474 INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONSМЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ Методические проблемы обучения русскому языку через учебники в китайской школе: традиции и инновацииMethodological problems of teaching russian language through textbooks in Chinese school: traditions and innovations Ван На 493844247@qq.com Российский университет дружбы народов, 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6 202530082025 158-1105Управление образованием: теория и практика Education Management Review218 224 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Исследование анализирует методические противоречия в обучении русскому языку в китайской школе, фокусируясь на диалектике традиционных и инновационных стратегий в учебных материалах. Актуальность обусловлена необходимостью преодоления межкультурной асимметрии и интеграции российских педагогических практик в китайский образовательный контекст. На основе синтеза российской лингводидактики и этнопсихологических особенностей учащихся выявлены ключевые дисбалансы: доминирование структурных упражнений тормозит развитие коммуникативных навыков, а цифровые инструменты зачастую игнорируют когнитивные паттерны, связанные с иероглифическим письмом. Автор предлагает модель гармонизации через модульные учебники, сочетающие систематичность традиционных методик с антропоцентрическими принципами. Интеграция культурного компонента в грамматику, дифференциация заданий по уровням и адаптивные цифровые платформы позволяют минимизировать когнитивный диссонанс, усиливая межполушарное взаимодействие через визуализацию структур и симуляцию реальных коммуникативных сценариев. Практическая значимость заключается в разработке культурно-гибридных материалов, способствующих укреплению российско- китайского гуманитарного диалога, модернизации стандартов РКИ и адаптации методик к поликультурным реалиям. Результаты применимы для создания учебников, синхронизирующих педагогические традиции с требованиями глобализации.The study analyzes the methodological contradictions in Russian language teaching in Chinese schools, focusing on the dialectic of traditional and innovative strategies in teaching materials. The relevance stems from the need to overcome intercultural asymmetry and integrate Russian pedagogical practices into the Chinese educational context. Based on the synthesis of Russian linguodidactics and ethnopsychological characteristics of students, key imbalances are identified: the dominance of structural exercises hinders the development of communicative skills, and digital tools often ignore cognitive patterns associated with hieroglyphic writing. The author proposes a model of harmonization through modular textbooks that combine the systematicity of traditional methods with anthropocentric principles. The integration of the cultural component into grammar, differentiation of tasks by levels and adaptive digital platforms allow minimizing cognitive dissonance, enhancing interhemispheric interaction through visualization of structures and simulation of real communicative scenarios. The practical significance lies in the development of cultural-hybrid materials that contribute to strengthening the Russian-Chinese humanitarian dialogue, modernizing RCT standards and adapting methods to multicultural realities. The results are applicable to the creation of textbooks that synchronize pedagogical traditions with the requirements of globalization.Russian language teaching methodologyChinese studentsteaching materialstraditions and innovationsintercultural communicationcognitive adaptabilityметодика преподавания русского языкакитайские учащиесяучебные материалытрадиции и инновациимежкультурная коммуникациякогнитивная адаптивность issue-cover Бим И.Л., Биболетова М.З., Щепилова А.В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования // Иностранные языки в школе. 2009. № 1. С. 4-8. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М.: Русский язык, 1976. Гуань Б. Проблемы обучения русскому языку в Китае // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2019. № 8(141). С. 74-77. Жуни Ч., Куприна Т.В. Тенденции в обучении русскому языку как иностранному в Китае: традиции и инновации // Экономические и социально-гуманитарные исследования. 2024. № 2(42). С. 196-203. Капитонова Т.И., Московкин Л.В., Щукин А.Н. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному. М.: Русский язык. Курсы, 2014. 308 с. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Учебный принцип активной коммуникативности в обучении русскому языку иностранцев // Русский язык. 1982. Т. 36. № 125. С. 7-23. Леонтьев А. А. Языковое сознание и образ мира // Вопросы психолингвистики. 2016. № 1(27). C. 296-299. Лэй Ч., Барышникова Е.Н. Развитие коммуникативной компетенции китайских студентов- филологов в процессе обучения русскому языку // Концепт. 2023. № 4. С. 137-155. Синхуа В., Шаочжи Ц. Проблемы и перспективы использования новых образовательных подходов в преподавании и изучении русского языка в высшей школе Китая // Ежегодник восточноевропейских исследований. 2017. № 7. С. 105-114. Соловцова И. А., Си Чж. Возможности культурологического подхода в решении задач подготовки преподавателей русского языка как иностранного в современном Китае // Русский язык в современном образовательном пространстве: сб. науч. тр. Смоленск: Смоленский областной институт развития образования, 2023. С. 110-125.