emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/k9418-4373-1353-p2457 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Возможности эффективного использования преподавателем информационных технологий в эпоху базовой грамотностиThe possibilities of effective use of information technology by a teacher in the era of basic literacy Тасуева Х.З.-А. 94tasueva@mail.ru Тасуев А.М. Tasuev_AM@gstou.ru Грозненский государственный нефтяной технический университет им. ак. М.Д. Миллионщикова, 364051, г. Грозный, пр. Исаева, 100 202530082025 158-1105Управление образованием: теория и практика Education Management Review42 55 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. В статье проводится исследование организации и эффективности обучения в эпоху базовой грамотности. Сегодня в повседневной деятельности педагогов наблюдаются такие проблемы, как недостаточно четкая постановка тем обучения, малоинформативная подача учебного материала, однообразие форм студенческих работ. В контексте эпохи базовой грамотности внедрение эффективных методов обучения может повысить качество преподавания в классе и стандартизировать организационную структуру обучения. Для реализации фундаментальной задачи воспитания нравственности и воспитания людей основные компетенции стали основным звеном в углублении реформы учебной программы базового образования в стране. Развитие основных качеств и ключевых способностей, которыми должны обладать учащиеся для адаптации к потребностям социального и интеллектуального развития на протяжении всей жизни, стало основной целью учебной программы и обучения. В этом контексте внедрение основных предметных компетенций привлекло внимание преподавателей. Как проводить эффективное обучение в эпоху базовой грамотности, какие методы и подходы нужны для его оптимизации, как перейти от трехмерных целей к основным компетенциям, каковы механизмы и пути формирования основных компетенций, каким образом реализуются основные компетенции в конкретном процессе обучения? Данная работа представляет рекомендации об эффективном внедрении ИТ в процесс обучения базовой грамотности.The article examines the organization and effectiveness of education in the era of basic literacy. Today, in the daily activities of teachers, there are such problems as insufficiently clear formulation of teaching topics, poorly informative presentation of educational material, and the monotony of forms of student work. In the context of the era of basic literacy, the introduction of effective teaching methods can improve the quality of classroom teaching and standardize the organizational structure of learning. In order to realize the fundamental task of moral education and the education of people, core competencies have become the main link in deepening the reform of the basic education curriculum in the country. The development of the basic qualities and key abilities that students must possess in order to adapt to the needs of social and intellectual development throughout their lives has become the main goal of the curriculum and learning. In this context, the introduction of core subject competencies attracted the attention of teachers. How to conduct effective learning in the era of basic literacy, what methods and approaches are needed to optimize it, how to move from three-dimensional goals to core competencies, what are the mechanisms and ways to form core competencies, how are core competencies implemented in a specific learning process? This paper presents recommendations on the implementation of IT in the process of teaching basic literacy.basic literacyinformation technologyorganizational structureбазовая грамотностьинформационные технологииорганизационная структура issue-cover Бороненко Т.А., Кайсина А.В., Федотова В.С. Характеристика и уровневая оценка цифровой грамотности // Перспективы науки и образования. 2021. № 2(50). С. 256-277. Воронина Ю. В. Цифровая грамотность педагога: анализ содержания понятия и структура // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. 2020. № 2(26). С. 232-245. Гвоздева В.А. Информатика, автоматизированные информационные технологии и системы: учеб. М.: Инфра-М, 2020. 544 с. Зеер Э.Ф., Ломовцева Н.В., Третьякова В.С. Готовность преподавателей вуза к онлайнобразованию: цифровая компетентность, опыт исследования // Педагогическое образование в России. 2020. № 3. С. 26-39. Кабзова Н. В. Цифровая компетентность как фактор обеспечения конкурентоспособности работника на рынке труда // Экономика и региональное управление: мат. Межд. науч.-практ. конф. Брянск: Брянский государственный университет, 2023. С. 681-684. Корчагина М.Ю. Анализ цифровой грамотности в школе // Молодой ученый. 2023. № 46(493). С. 387-390. Кузьмина М.В. Формирование цифровой грамотности обучающихся: Методические рекомендации для работников образования в рамках реализации Федерального проекта «Цифровая образовательная среда». Киров: ИРО Кировской области, 2020. 13 с. Хлебникова Н.А., Оконникова Т.И. Оценка и анализ цифровой грамотности педагогов и студентов вуза как фактора готовности к использованию дистанционных образовательных технологий // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2020. Ч. 30. № 4. С. 390-406. Шонин М.Ю. К вопросу об информационных технологиях в образовании в современном обществе // Инновационные технологии в технике и образовании: мат. VII Межд. науч.-прак. конф. Под ред. М.И. Мелиховой. 2021. С. 273-279. Шпицберг А.И. Влияние информационных технологий на деятельность современного общества // Молодой ученый. 2020. № 6(2). С. 81-83. Dewey J. How we think. 2nd ed., repr. of 1910. London: D.C. Heath & Company, 1933. 228