emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/m6883-4515-3165-k2454 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Состояние рефлексии у курсантов системы МВД: опыт эмпирического исследованияThe state of reflection among cadets of the Ministry of Internal Affairs system: empirical research experience Берёза В.М. valeriabereza684@gmail.com Дальневосточный юридический институт МВД России им. И.Ф. Шилова, 680020, г. Хабаровск, пер. Казарменный, д. 15 202530082025 158-1105Управление образованием: теория и практика Education Management Review11 19 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Статья посвящена вопросу развития рефлексии у курсантов системы МВД России. Опираясь на работы С.Л. Рубинштейна, В.И. Слободчикова, А.Н. Леонтьева, В.А. Лефевра, И.Н. Семенова, автор отмечает значимость развития рефлексии у курсантов будущих сотрудников полиции. В статье приведены результаты эмпирического исследования, направленного на определение уровня развития рефлексии курсантов, а также на понимание содержания их суждений, в той или иной мере отражающих разные виды рефлексии: перспективной, ситуативной, а также рефлексии в системе я и другие. Методами проведения эмпирического исследования явились Методика измерения уровня рефлексивности А.В. Карпова и метод неоконченных предложений. Такие методы позволили получить не только количественные результаты (уровень рефлексии по диагностике А.В. Карпова), но и качественные результаты, на основе интерпретации смыслов завершенных респондентами предложений. В ходе проведенного исследования обнаружилось, что у большей части курсантов рефлексия находится на низком и на границе между низким и средним уровнями. Методика неоконченных предложений позволила выявить среди респондентов тех, кого условно можно отнести к чувствующим и действующим. Первые завершают предложения обозначением своих эмоций, вторые - действиями, которые они предприняли бы в предложенных ситуациях. В целом, исследование дало возможность зафиксировать временной диапазон видимого респондентами будущего, определенные противоречия при завершении близких по смыслу предложений, доминирование личностных качеств, могущих затруднять будущую профессиональную деятельность. Результаты исследования позволили определить наиболее важные темы для последующего обсуждения с курсантами.The article is devoted to the development of reflection among cadets of the Ministry of Internal Affairs of Russia. Based on the works of S.L. Rubinstein, V.I. Slobodchikov, A.N. Leontiev, V.A. Lefebvre, I.N. Semenov, the author notes the importance of developing reflection among cadets future police officers. The article presents the results of an empirical study aimed at determining the level of development of cadets' reflection, as well as understanding the content of their judgments, which in one way or another reflect different types of reflection: perspective, situational, as well as reflection in the I and others system. The methods of empirical research were the Methodology for measuring the level of reflexivity by A.V. Karpov and the method of unfinished sentences. Such methods allowed us to obtain not only quantitative results (the level of reflection according to A.V. Karpov's diagnosis), but also qualitative results based on the interpretation of the meanings of the sentences completed by the respondents. In the course of the conducted research, it was found that the majority of cadets have low reflection and on the border between low and medium levels. The method of incomplete sentences allowed us to identify among the respondents those who can be conditionally classified as feeling and acting. The former complete their sentences with a description of their emotions, the latter with actions that they would take in the proposed situations. In general, the study made it possible to record the time range of the future seen by the respondents, certain contradictions in the completion of sentences that are similar in meaning, and the dominance of personal qualities that can complicate future professional activities. The results of the study allowed us to identify the most important topics for further discussion with the cadets.reflectioncadetsperspective reflectionsituational reflectionme and others reflectionreflective attitudereflection experienceрефлексиякурсантыперспективная рефлексияситуативная рефлексиярефлексия я и другиерефлексивная позицияопыт рефлексии issue-cover Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во Московского университета, 1979. 152 C. Бакленева С.А. Формирование рефлексивных умений курсантов военных вузов // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 4(68). С. 270-277. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности: сборник научных трудов. М.: Институт психологии РАН, 2004. 421 с. Лазарев Ф.В. Философская рефлексия: сущность, типы, формы // Вопросы философии. 2016. № 6. С. 15-28. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с. Леонтьев Д.А., Аверина А.Ж. Феномен рефлексии в контексте проблемы саморегуляции // Психологические исследования: электронный научный журн. 2011. № 4(16). Петровский В.А. Космизм рефлексии Лефевра. Беседа с В.А. Лефевром // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2013. Т. 10. № 2. С. 7-23. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. СПб.: Питер, 2012. 288 с. Семенов И.Н. Методологические проблемы этимологии и типологии рефлексии в психологии и смежных науках // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2013. Т. 10. № 2. С.24-45. Семенов И.Н. Рефлексивность самонаблюдения и персонология интроспекции: к онтологии и методологии рефлексивной психологии индивидуальности (окончание) // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2015. № 4. С. 98-113. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013. 360 с. Стеценко В.В. Сравнительно-исторический анализ категории рефлексия в антропологических науках // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. № Т 11. С. 1301-1305. Шучковская Е.С. Рефлексивность и ее исследование у студентов // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2008. № 4-1. С.53-58.