Качество начального образования ключевой фактор развития личности и государства, напрямую зависящий от эффективности подготовки учителей. В условиях глобальных вызовов сравнительный анализ образовательной политики ведущих стран приобретает особую значимость для выявления успешных практик и национальных моделей. Настоящее исследование проведено с целью сравнительного анализа политики подготовки учителей начального образования в Китае и России, фокусируясь на ее практической реализации в педагогических вузах. Необходимость исследования обусловлена важной ролью обеих стран, их уникальным историческим опытом и активными реформами в данной сфере. Автором представлено исследование, основанное на методологии качественного сравнительного анализа документов. В статье проанализированы ключевые законодательные акты, государственные образовательные стандарты, стратегические программы Китая и России, регламентирующие подготовку учителей начальных классов в вузах. Критериями отбора были официальный статус, актуальность и релевантность теме. Результаты выявили фундаментальные различия. Политика Китая характеризуется высокой централизацией и унификацией. Политика России сочетает федеральные стандарты с академической свободой и региональной вариативностью, ориентируясь на подготовку «рефлексирующего практика», способного к адаптации и творчеству в рамках заданных результатов. Эти различия, обусловленные политическими парадигмами и культурно-историческими традициями, определяют уникальный «культурный код» профессии учителя в каждой стране. Исследование позволило глубже понять национальные системы и выявило потенциал для взаимного обогащения опытом в подготовке педагогических кадров.
The quality of primary education is a key factor for individual and state development, directly dependent on the effectiveness of teacher training. In the context of global challenges, the comparative analysis of educational policies in leading countries becomes crucial for identifying successful practices and national models. This study aims to conduct a comparative analysis of primary school teacher education policies in China and Russia, focusing on their practical implementation in pedagogical universities. The research necessity is driven by the significant roles of both countries, their unique historical experiences, and active reforms in this sphere. The work addresses questions about the core characteristics and evolution of teacher preparation policies in both nations, the specifics of their institutional implementation in universities, and the similarities/differences in shaping professional competencies of future educators. The research employs a methodology of qualitative comparative document analysis. Key legislative acts, state educational standards, and strategic programs from China and Russia regulating primary teacher training in universities were analyzed. Selection criteria included official status, relevance, and thematic pertinence. Results reveal fundamental differences. China's policy is characterized by high centralization and standardization. Russia's policy combines federal standards with academic freedom and regional variability, aiming to cultivate a «reflective practitioner» capable of adaptation and creativity within defined outcomes. These differences, stemming from political paradigms and cultural-historical traditions, define a unique «cultural code» of the teaching profession in each country. The study provides deeper insights into both national systems and identifies potential for mutual enrichment of experiences in training teaching staff.