В свете активного развития международных связей в сфере музыкального образования и углубления культурного обмена между Россией и Китаем, системное включение русского классического оперного репертуара в учебные планы китайских музыкальных вузов становится все более актуальным. Настоящая статья как раз посвящена созданию методологической модели, которая не только теоретически обоснована, но и нацелена на практику. Ее ключевая цель помочь китайским студентам преодолеть специфические трудности, возникающие при изучении русской оперы (от языковых барьеров до технических проблем (диапазон, выносливость, стилистическая интерпретация). Анализ программ ведущих вузов Китая и России позволил выявить пробелы в китайской системе подготовки и отсутствие целостного подхода K освоению русского оперного репертуара. B ответ на это предлагается интегративная методологическая модель. В ее основе лежит синтез нескольких подходов (интегрированного, коммуникативно-деятельностного, ступенчатого, контекстуально-культурологического и междисциплинарного). Разработанный учебно-методический план строится с учетом индивидуального уровня студента, адаптирует репертуар по сложности и обеспечивает слаженную работу преподавателей вокала, русского языка и сценического мастерства. В статье визуально представлены ключевые элементы этой модели, включая этапы ее реализации и взаимодействие всех компонентов. Научная новизна работы состоит в переходе от разрозненных методов к системной организации обучения, которая учитывает междисциплинарные аспекты вокальной подготовки в иноязычном контексте. Практическая ценность заключается в том, что предложенная модель может служить основой для разработки или обновления образовательных программ, создания элективных курсов и методических пособий для китайских консерваторий. В заключение намечены перспективы дальнейшей работы: апробация модели в пилотных вузах, подготовка педагогов нового типа и разработка специализированных учебных материалов.
In the light of the active development of international relations in the field of music education and the deepening of cultural exchange between Russia and China, the systematic inclusion of the Russian classical opera repertoire in the curricula of Chinese music universities is becoming increasingly relevant. This article is devoted to the creation of a methodological model that is not only theoretically grounded, but also aimed at practice. Its key goal is to help Chinese students overcome the specific difficulties encountered in studying Russian opera (from language barriers to technical problems (range, endurance, stylistic interpretation). An analysis of the programs of leading universities in China and Russia has revealed gaps in the Chinese training system and the lack of a holistic approach to mastering the Russian opera repertoire. In response, an integrative methodological model is proposed. It is based on the synthesis of several approaches (integrated, communicative-activity, stepwise, contextual-cultural and interdisciplinary). The developed educational and methodological plan is based on the individual level of the student, adapts the repertoire according to complexity and ensures the coordinated work of vocal, Russian language and stagecraft teachers. The article visually presents the key elements of this model, including the stages of its implementation and the interaction of all components. The scientific novelty of the work consists in the transition from disparate methods to a systematic organization of education that takes into account the interdisciplinary aspects of vocal training in a foreign language context. The practical value lies in the fact that the proposed model can serve as a basis for the development or updating of educational programs, the creation of elective courses and teaching aids for Chinese conservatories. In conclusion, the prospects for further work are outlined: the testing of the model in pilot universities, the training of new types of teachers and the development of specialized educational materials.