emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/q0232-1866-0349-m2243 APPLIED RESEARCHПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Влияние ментальных стратегий на спортивную результативность и управление стрессом у спортсменовThe influence of mental strategies on athletic performance and stress management in athletes Нуцалов Н.М. Nutsalov.nm@rea.ru Магомедов М.Ш. Magomedov.ms@rea.ru Салаватов К.А. Salavatov.KA@rea.ru Цицкиев Э.Р. Emir.tsitskiev@bk.ru Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, 117997, г. Москва, Стремянный пер., 36 202530072025 157-2106Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review292 299 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Введение обосновывает высокую значимость психологической подготовки в спорте высших достижений, где ментальные стратегии помогают управлять стрессом, поддерживать концентрацию и повышать точность выполнения двигательных действий. Цель исследования заключалась в оценке эффективности комплексного применения визуализации, идеомоторной тренировки, дыхательных техник и позитивных утверждений для улучшения спортивной результативности и снижения тревожности. Объектом стали индивидуальные и командные виды спорта, что позволило сопоставить влияние стратегий в контрастных соревновательных контекстах. Гипотеза предполагала, что систематическое использование психотехник даст клинически и практически значимые эффекты. Материалы и методы включали квазиэксперимент с участием 30 спортсменов 18-25 лет: 15 легкоатлетов и 15 волейболистов, распределённых на экспериментальную и контрольную группы поровну. В течение восьми недель экспериментальная группа добавляла к стандартной подготовке визуализацию, идеомоторные прогоны, дыхательные упражнения и аффирмации; контрольная занималась по обычной программе без психотехник. До и после вмешательства измеряли уровень тревожности по шкале Спилбергера, время бега на 100 м у легкоатлетов и точность подачи у волейболистов. Данные анализировались по относительным изменениям. Результаты показали существенные преимущества вмешательства. В экспериментальных подгруппах тревожность снизилась примерно на 25% против не более 6% в контрольных, что указывает на выраженный стресс-протективный эффект. У легкоатлетов время на 100 м сократилось с 12,52 до 12,04 секунды, что соответствует улучшению на 3,83%, тогда как в контроле прирост составил лишь 0,72%. У волейболистов точность подачи выросла с 62% до 75% в эксперименте против 60% до 63% в контроле, что эквивалентно увеличению на 20,97% против 5,00% соответственно. Обсуждение трактует полученные эффекты как следствие комплексного влияния когнитивных, эмоциональных и поведенческих стратегий на предстартовое состояние, внимание и нейромышечную координацию, а также на когнитивную оценку стрессоров. Практическая значимость выражается в целесообразности включения структурированных программ ментальной подготовки в циклы тренировок спортсменов разной специализации на протяжении не менее восьми недель. Ограничения касаются малой выборки и квазиэкспериментального дизайна; дальнейшие исследования должны уточнить дозировку техник, межвидовые различия и устойчивость эффектов во времени. Также требуется контроль слепоты и рандомизация выборки процедур.Achievements, where mental strategies help manage stress, maintain concentration, and increase the accuracy of motor performance. The aim of the study was to evaluate the effectiveness of the combined use of visualization, ideomotor training, breathing techniques, and positive affirmations in improving athletic performance and reducing anxiety. The object encompassed both individual and team sports, which made it possible to compare the influence of these strategies in contrasting competitive contexts. The hypothesis assumed that the systematic application of psychological techniques would yield clinically and practically significant effects. Materials and methods included a quasi-experiment involving 30 athletes aged 18-25: 15 track and field athletes and 15 volleyball players, equally divided into experimental and control groups. Over the course of eight weeks, the experimental group supplemented standard training with visualization, ideomotor trials, breathing exercises, and affirmations, while the control group followed a regular program without psychological techniques. Anxiety levels were measured before and after the intervention using the Spielberger scale, along with 100-meter sprint times for track and field athletes and serve accuracy rates for volleyball players. Data were analyzed in terms of relative changes. The results revealed significant advantages of the intervention. In the experimental subgroups, anxiety decreased by about 25% compared to no more than 6% in the controls, indicating a pronounced stress-protective effect. For track and field athletes, 100-meter sprint times were reduced from 12.52 to 12.04 seconds, corresponding to a 3.83% improvement, while the control group showed only a 0.72% improvement. For volleyball players, serve accuracy increased from 62% to 75% in the experimental group compared to 60% to 63% in the control group, equivalent to an improvement of 20.97% versus 5.00%, respectively. The discussion interprets these effects as the result of the combined influence of cognitive, emotional, and behavioral strategies on pre-performance states, attention, neuromuscular coordination, and the cognitive appraisal of stressors. The practical significance lies in the expediency of incorporating structured mental preparation programs into training cycles of athletes across different specializations for a duration of no less than eight weeks. Limitations concern the small sample size and quasi-experimental design; further research is needed to clarify the dosage of techniques, inter-sport differences, and the durability of effects over time. Blinding and randomization of procedure samples are also required.mental strategiesstresssports psychologyconcentrationvisualizationathletic performanceментальные стратегиистрессспортивная психологияконцентрациявизуализацияспортивная результативность issue-cover Кулешов С.В. Психологическая подготовка спортсменов в индивидуальных и командных видах спорта. М.: Советский спорт, 2016. 208 с/ Лазарус Р.С., Фолкман С. Стресс, оценка и совладание. СПб.: Питер, 2000. 318 с/ Миронов Д.С. Эффективность дыхательных техник в регуляции предстартовой тревожности // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 2. С/ 1-5/ Найдиффер Р. Психологическая подготовка спортсмена: ключевые навыки. // Теория и практика физической культуры. 2003. № 5. С. 23-27. Орлов А.В. Визуализация и идеомоторная тренировка в спортивной практике // Психология и спорт. 2019. № 4. С. 44-49. Ханин Ю.Л. Психологические механизмы регуляции соревновательной деятельности спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1980. 192 с/ Hardy L., Jones G., Gould D. Understanding psychological preparation for sport: theory and practice of elite performers. NY: Wiley, 1996. 383 p. Weinberg R., Gould D. Foundations of sport and exercise psychology. 7th ed. Champaign: Human Kinetics, 2018. 680 p.