emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/x2158-3308-3369-w2240 APPLIED RESEARCHПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ К вопросу о психолого-педагогической характеристике личности и поведения типичного школьного буллераOn the issue of the psychological and pedagogical characteristics of the personality and behavior of a typical school buller Дмитриев А.А. mail48_48@mail.ru Бетанова С.С. SBetanova@synergy.ru Дмитриева С.А. dmitrieva.72@mail.ru Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24 Московский финансово-промышленный университет «Синергия», 129090, г. Москва, ул. Мещанская, д. 9/14, стр. 1 202530072025 157-2106Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review262 272 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Данная статья посвящена задаче сбора теоретических данных о личности и поведении организатора буллинга подростка, учащегося школы, поскольку в современном российском обществе педагоги и психологи обращают внимание на увеличение количества случаев буллинга (bullying) среди детей и подростков. Составленный обобщенный портрет типичного школьного буллера позволит предупредить это антисоциальное явление. В представленных материалах предпринимается попытка представить наиболее характерные черты потенциального агрессора, зачинщика. Проведен анализ некоторых научных материалов, где представлены: диссертации, монографии, методические рекомендации, статьи. Материалы статьи могут быть полезны педагогам, психологам, студентам педагогических и психологических факультетов.This article is devoted to the task of collecting theoretical data on the personality and behavior of the organizer of bullying - a teenager, a school student, since in modern Russian society teachers and psychologists pay attention to the increase in the number of bullying cases among children and adolescents. A generalized portrait of a typical school bully will help prevent this antisocial phenomenon. The presented materials attempt to present the most characteristic features of a potential aggressor, the instigator. The analysis of some scientific materials is carried out, which presents: dissertations, monographs, methodological recommendations, articles. The materials of the article can be useful for teachers, psychologists, students of pedagogical and psychological faculties.bullyingaggressionaggressorinstigatorteenagervictimnihilistcompensatorcombinatortypicalбуллингагрессияагрессорзачинщикподростокжертванигилисткомпенсаторкомбинатортипичный issue-cover Белевич А.А., Малыгина М.П. Буллинг в школе: как распознать и противодействовать // Директор школы. 2021. № 5. С. 95-101. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль: лучший в мире учебник по психологии агрессии. Пер. А. Боричева, Л. Царука, Л. Ордановской. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. 510 с. Бетанова С.С., Сухова А.А. Предметно-развивающая среда в дошкольном образовании // StudNet. 2020. T. 3. № 3. С. 230-239. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. 2-е изд. СПб.: Питер. Серия «Мастера психологии», 2014. 377 с. Волчецкая Т.С. Криминологическая характеристика и профилактика скулшутинга и кибербуллинга в России и зарубежных странах // Всероссийский криминологический журнал. 2021. № 5. C. 16-21. Волчецкая Т.С. Современные формы насилия в молодежной среде: степень распространения и меры профилактики // Российский юридический журнал. 2021. № $5(140).$ С. 72-79. Вторушина Ю.С. Буллинг как особый вид конфликта в детской и подростковой среде // Вестник ХГУ им. Н.Ф. Катанова. 2022. № 4(42). С. 90-97. Гапонов А.В., Скорченко Ю. А. Моббинг, буллинг: причины, проявления, последствия // Психология человека и общества. 2022. № 5(46). С. 18-26. Гришина Т.Г. Социально-психологические факторы ролевого поведения подростков в ситуации буллинга: дисс. ... канд. псих. наук. Мытищи, 2020. 208 с. Дмитриев, А.А., Дмитриева С.А., и др. Анализ зарубежных исследований о развитии коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра // Специальное образование. 2022. № 3(67). С. 6-15. Дмитриева С.А. Изучение психологических симптомокомплексов у детей-сирот с задержкой психического развития в процессе оценки их эмоциональной компетентности // Специальное образование. 2013. № 3. С. 42-48. Драганова О.А., Пономарева Я.В., Давыдова Т.Н. Методические рекомендации по предотвращению буллинга в школьных коллективах (для классных руководителей). Липецк: Г(О)БУ Центр «Семья», 2022. 69 с. Дреева Ж.Ю. Роль компьютерных игр в формировании агрессивности личности // Психология ХХІ века: Тезисы международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. С. 16-17. Евенко С.Л., Бетьанова С.С. Исследование значимости факторов профессиональной среды психологов, работающих с детьми-инвалидами // Человеческий капитал. 2019. № S12-2(132). С. 477-485. Ерина И.А. Буллинг и пути его профилактики в образовательной практике // МНКО. 2021. №1(86). 78 с. Кленова М. А. Методическое пособие для сотрудников образовательных организаций высшего образования, курирующих воспитательную работу с молодежью, по профилактике буллинга (травли) среди обучающихся. Саратов: Изд-во Саратовской государственной юридической академии, 2022. 112 с. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. Пер. с англ. А. Лисицыной. СПб.: Питер, 2003. 333 с. Кульбацкая Е. Р. Интернет-буллинг: сущность и формы проявления в подростковой среде // Трибуна ученого. 2022. № 6. С. 473-478. Лейн Д.А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия. Под ред. Д. Лейна, Э. Миллера. СПб.: Питер, 2001. С. 240-274. Мурашкин В.К. Характеристика личности старшеклассников участников буллинга // Молодой ученый. 2024. № 1(500). С. 124-125. Ольвеус Д. Издевательства в школе: что мы знаем и что мы можем сделать. Малден: Изд-во «Блэквелл», 1993. С. 140 Организационная работа школы со случаями ученического буллинга и кибербуллинга: экспертный семинар // Мат. семинара «Организационная работа школы со случаями ученического буллинга и кибербуллинга». 28 сентября, 2022 г., Москва). М.: Федеральный институт развития образования (ФИРО) РАНХиГС. 2022. 99 с. Реан А.А. и Профилактика буллинга и кибербуллинга: программы противодействия травле // Альманах Института коррекционной педагогики. 2022. № 48. Реан А.А. Профилактика агрессии и деструктивного поведения молодежи: анализ мирового опыта. Под ред А.А. Реана. СПб.: Изд.-полиграфическая компания «Коста», 2021. 296 с. Романов А.А. Сущность буллинга как социально-правового явления // Вопросы российского и международного права. 2021. Т. 11. № 1А. С. 98-106. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.; Воронеж: Институт практической психологии; НПО «МОДЭК», 1996. 96 с. Сидорова Т., Петраш Е. Буллинг в школе: кто виноват и что делать? // Воспитание школьников. 2022. № 3. С. 3-12. Хокансон Д.Э., Мегарджи Э.И. Динамика агрессии: индивидуальный, групповой и международный анализ. Нью-Йорк: Harper and Row, 1970.