emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/k3149-3936-8560-h2238 INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONSМЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ Исследование влияния сообщества единой судьбы Китая и Центральной Азии на обучение китайскому языку в регионе Центральной АзииThe study of the impact of the China - Central Asia community of shared future on Chinese language learning in the Central Asian region Ли Д. 23673312@qq.com Синьцзянский педагогический университет, Китай, 830054, г. Урумчи, район Шайбак, ул. Синьи, 102 202530072025 157-2106Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review243 252 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. В условиях глобализации концепция сообщества единой судьбы, предложенная Китаем, способствует укреплению связей с Центральной Азией через политическое, экономическое и гуманитарное сотрудничество. Особое внимание уделяется роли китайского языка как инструмента интеграции. Настоящее исследование анализирует влияние этой концепции на мотивацию и динамику обучения китайскому языку в странах региона (Казахстан, Узбекистан, Кыргызстан, Таджикистан). Актуальность темы обусловлена ростом экономических проектов в рамках инициативы Один пояс, один путь, которые стимулируют спрос на специалистов с знанием китайского. Цель работы Выявить механизмы трансформации макроинициатив в микроуровневые изменения в образовании, оценив корреляцию между инвестициями, культурными обменами и языковой политикой. Гипотеза предполагает, что экономический прагматизм доминирует в мотивации студентов, усиливая роль мягкой силы Китая. Исследование использует смешанную методологию: количественный анализ статистики за 2015-2023 годы из отчетов министерств образования, Институтов Конфуция и вузов региона, включая регрессионный и сравнительный анализ для выявления корреляций между экономическими показателями (инвестиции, товарооборот) и числом изучающих язык. Качественный компонент включает анонимный онлайн-опрос 1250 студентов из 15 вузов, с тематическим кодированием ответов и методом ранжирования для оценки мотиваций, восприятия проектов и эффективности методик обучения. Данные обработаны с учетом национальной специфики, сопоставляя влияние транспортных проектов в Казахстане с промышленными в Узбекистане. Результаты демонстрируют рост числа изучающих китайский язык с 35,2 тыс. в 2015 году до 112,9 тыс. в 2023 году (прирост 220,74%), с наибольшим увеличением в Узбекистане (271,43%). Опрос выявил доминирование карьерной мотивации (68,47%), связанной с экономическими проектами (средний балл влияния 8,37 для транспортных коридоров). Институты Конфуция признаны наиболее эффективным методом обучения (45,17%). Обсуждение подтверждает сильную корреляцию между инвестициями Китая и языковым обучением, образующую синергетический цикл: экономические проекты создают спрос, образовательные структуры предложение. Это иллюстрирует успешное применение умной силы для интеграции. Выводы подчеркивают необходимость адаптации программ к прагматическим мотивам, прогнозируя дальнейший рост гуманитарных связей. Исследование вносит вклад в понимание трансграничного сотрудничества, предлагая рекомендации по усилению культурных аспектов для баланса с экономическими.In the context of globalization, the concept of a community of shared future, proposed by China, contributes to strengthening ties with Central Asia through political, economic, and humanitarian cooperation. Special attention is given to the role of the Chinese language as a tool of integration. This study analyzes the influence of this concept on the motivation and dynamics of Chinese language learning in the countries of the region (Kazakhstan, Uzbekistan, Kyrgyzstan, Tajikistan). The relevance of the topic is driven by the growth of economic projects within the framework of the Belt and Road Initiative, which stimulates the demand for specialists with knowledge of Chinese. The aim of the study is to identify the mechanisms of transforming macro-initiatives into micro-level changes in education, assessing the correlation between investments, cultural exchanges, and language policy. The hypothesis assumes that economic pragmatism dominates student motivation, reinforcing the role of China's soft power. The research employs a mixed methodology: quantitative analysis of statistics for 2015-2023 from reports of ministries of education, Confucius Institutes, and universities in the region, including regression and comparative analyses to identify correlations between economic indicators (investments, trade turnover) and the number of language learners. The qualitative component includes an anonymous online survey of 1,250 students from 15 universities, with thematic coding of responses and a ranking method to assess motivations, perceptions of projects, and the effectiveness of teaching methods. Data were processed with consideration for national specifics, comparing the impact of transport projects in Kazakhstan with industrial ones in Uzbekistan. The results show growth in the number of Chinese language learners from 35,2 thousand in 2015 to 112,9 thousand in 2023 (an increase of 220,74%), with the largest growth in Uzbekistan (271,43%). The survey revealed the dominance of career motivation (68,47%) associated with economic projects (average influence score of 8,37 for transport corridors). Confucius Institutes were recognized as the most effective learning method (45,17%). The discussion confirms a strong correlation between Chinese investments and language learning, forming a synergistic cycle: economic projects create demand, educational structures provide supply. This illustrates the successful application of smart power for integration. The conclusions emphasize the need to adapt programs to pragmatic motives, forecasting further growth in humanitarian ties. The study contributes to understanding cross-border cooperation, offering recommendations for strengthening cultural aspects to balance economic ones.community of shared futureCentral AsiaChinese languageBelt and Roadlanguage educationсообщество единой судьбыЦентральная Азиякитайский языкОдин пояс один путьязыковое образование issue-cover Баринова Е.Б. Лингвистические аспекты этнокультурных контактов Китая с народами Центральной Азии в древности // Вопросы истории. 2015. № 10. С. 144-147. Дампилон Н.Б. Современное китаеведное образование: проблемы и перспективы // Современное китаеведное образование: проблемы и перспективы. материалы международной научной конференции. 2014. С. 87-91. Дацышен В.Г. Изучение китайского языка в России как фактор российско-китайских отношений // Взаимоотношения народов России, Сибири и стран Востока: история и современность. Сер. «Вестник Международного центра азиатских исследований»: мат. Межд. науч.-прак. конф. 1999. С. 156-160. Кадол Ф.В. Взаимосвязь обучения и воспитания в школах Китая: история и современность // Образование и воспитание. 2013. № 1. С. 86-94. Киргинцева М.В. Рост популярности китайского языка в сфере образования в России // Миссия образования мир будущего: достижения и перспективы: мат. ХХ юбилейной межд. науч.-прак. конф. Калининград, 2021. С. 177-184. Кожевникова Е.В., Федосова Н.М. Чему и как учат в Китае (из опыта работы на факультете русского языка и языков Средней Азии Университета Миньцзу) // Поиск. Опыт. Мастерство: актуальные вопросы обучения иностранных студентов. Воронеж: Воронежский государственный университет, 2012. C. 19-39. Кондрашова Л., Ломанов А. Четвертый форум изучения Китая в Шанхае // Проблемы Дальнего Востока. 2011. № 3. С. 150-157. Корнеева Л.И., Жунюй М. История развития методики обучения китайскому языку как иностранному в Китае // Язык в сфере профессиональной коммуникации: мат. Межд. науч.-прак. конф. студ. и асп. 2016. С. 62-68. Кот Л.П., Табацкая И.Г. О преемственности в обучении китайских студентов на родине и в России на этапе довузовской подготовки // Актуальные проблемы подготовки китайских учащихся в вузах РФ: мат. Межд. науч.-прак. конф. 2002. С. 159-163. Ли М. Исследование интеграций языков со стороны изменения китайского и русского языка // Вестник Международного института экономики и лингвистики ИГУ. Серия: Восточные языки. 2010. № 1. С. 163-169. Лю С. Отражение китайской культуры в китайском языке // Язык, культура, творчество в трансдисциплинарном измерении: традиции и инновации: мат. Межд. науч. конф., приур. к 90-летию со дня рождения проф. В. Н. Телия и 100-летию Белорусского государственного университета. Минск, 2021. C. 139-140. Лю Ц. Центрально-Азиатский регион в исторической памяти китайского народа // Исторические науки. 2009. № 6. С. 33-35. Макеева С.Б. Региональное развитие Китая: лингвострановедческий аспект // Языки и культуры стран Азии и Африки: мат. Межд. науч.-прак. конф. 2021. С. 134-136. Никульшин М.С. Изучение китайского языка как элемент межкультурного взаимодействия // Территория спорта, здоровья и безопасности жизнедеятельности: мат. Ѵ Межд. науч.-прак. форума. 2023. C. 284-285. Петров А.И. Кяхта и изучение китайского языка // Общество и государство в Китае. 2014. Т. 44. № 1. С. 414-422.