emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/18244-1902-7895-x2230 INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONSМЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ Тенденции развития школьного иноязычного образования в контексте международных образовательных стратегий Китая и РоссииTrends in the development of foreign language school education in the context of international educational strategies of China and Russia У Ц. 1042248099@pfur.ru Российский университет дружбы народов, 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6 202530072025 157-2106Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review178 185 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Проведенное исследование раскрывает детерминацию развития школьного иноязычного образования Китая и России их международными образовательными стратегиями. В условиях глобализации владение иностранными языками трансформировалось в ключевую компетенцию ХХІ века, а школьный этап признан фундаментом формирования межкультурных навыков. Сравнительный анализ выявил устойчивые тенденции: снижение возраста начала изучения, расширение спектра языков (включая взаимный интерес к китайскому в РФ и русскому в КНР), усиление коммуникативной направленности, интеграция культурологического компонента и цифровизация. Установлено, что данные трансформации непосредственно обусловлены стратегическими целями государств по укреплению глобальных позиций и культурно-гуманитарного влияния. Несмотря на сходства (ранний старт, доминирование английского, технологизация), выявлены различия в масштабах реализации: глобальный охват Китая контрастирует с региональной ориентацией России. Исследование подчеркивает роль школьного иноязычного образования как стратегического ресурса двустороннего сотрудничества и обозначает ключевые вызовы: баланс глобализации с лингвистическим суверенитетом, региональное неравенство доступа и кадровый дефицит.The conducted research reveals the determination of the development of foreign language school education in China and Russia by their international educational strategies. In the context of globalization, foreign language proficiency has transformed into a key competence of the 21st century, and the school stage is recognized as the foundation for the formation of intercultural skills. Comparative analysis revealed stable trends: a decrease in the age of study initiation, an expansion of the range of languages (including mutual interest in Chinese in the Russian Federation and Russian in the PRC), increased communicative orientation, integration of the cultural component and digitalization. It is established that these transformations are directly conditioned by the strategic goals of states to strengthen global positions and cultural and humanitarian influence. Despite the similarities (early start, dominance of English, technologization), differences in the scale of implementation have been identified: China's global reach contrasts with Russia's regional orientation. The study highlights the role of foreign language school education as a strategic resource for bilateral cooperation and identifies key challenges: the balance of globalization with linguistic sovereignty, regional access inequality, and staffing shortages.foreign language school educationinternational educational strategiesSino-Russian cooperationdevelopment trendsintercultural communicationшкольное иноязычное образованиемеждународные образовательные стратегиикитайско-российское сотрудничествотенденции развитиямежкультурная коммуникация issue-cover Бин Л., Игна О. Н. Этапы развития профессионального педагогического образования в Китае и России // Научно-педагогическое обозрение // Педагогический обзор. 2019. № $5(27).$ C. 30-39. Габидуллина Ч.Ф. Сотрудничество в образовательной сфере России и Китая: перспективы развития // Общество и государство. 2024. № $3(47)$. С. 6-10. Гурулева Т.Л. Подходы к обучению китайскому языку в аспекте формирования межкультурной образовательной парадигмы // Язык и культура. 2021. № 54. С. 113-130. Гурулева Т.Л. Подходы к обучению китайскому языку в аспекте формирования межкультурной образовательной парадигмы // Язык и культура. 2021. № 54. C. 113-130. Крайдер А.В., Гураль С.К., Лю Ш. Сравнительный анализ методических программ подготовки переводчиков в России и Китае // Язык и культура. 2024. № 65. С. 214-241. Маловичко Л.В. Экономические аспекты образования в современном мире (на примере России и Китая) // Информация и образование: границы коммуникаций. 2011. № 3. С. 207-209. Рябинина А.М. Интернационализация системы высшего образования в эпоху научно-технологической революции // Государственное управление. Электронный вестник. 2020. № 81. С. 297-321. Тройникова Е.В., Драгунов А.А. Принципы соизучения культурно-языковых систем: китайской, русской, английской // Многоязычие в образовательном пространстве. 2023. Т. 15. № 2. С. 156-163. Туркацо О.М. Сравнительный анализ тенденций в российском и китайском иноязычном образовании // Психология и педагогика в системе гуманитарного знания. 2014. С. 91-101. Унежева С.Р., Хафизова С.А., Жукова Т.А. Новые вызовы развития поликультурного образования в России // Мир науки, культуры, образования. 2024. № $2(105)$. С. 192-197. Ханипова Р.Р., Морозова Т.В. Особенности профессиональной подготовки специалистов языкового профиля в России и за рубежом // Казанский лингвистический журнал. 2021. Т. 4. № 4. С. 619-635. Хрисанова Е.Г., Ися М. Иноязычное образование в средних школах Китая // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2018. № 2(98). С. 304-311. Чэнь Х., Дзюба Е.В., Савиновских В.В. Формирование русско-китайского образовательного сообщества: цель, содержание, перспективы // Педагогическое образование в России. 2023. № 1. С. 22-30.