emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/m7665-3077-7124-d2227 DATA SCIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL SPACEDATA SCIENCE В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ Инструменты и подходы к построению вовлекающей образовательной среды в онлайн-обученииTools and approaches to building an engaging educational environment in online learning Перельман А. К. anastasiia.perelman@gmail.com Высшая школа экономики, 101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20 202530072025 157-2106Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review150 158 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Данная статья посвящена анализу методов и практик в построении вовлекающей образовательной среды. В условиях быстро растущего рынка образовательных технологий вовлеченность студентов в процесс прохождения обучающих программ является ключевым индикатором эффективности. Целью исследования является изучение принципов и паттернов создания образовательной среды, которые способствуют системной вовлеченности. Методология включает анализ цифровых инструментов, различных механик, технологичных решений, а также изучение психологии пользователя, изменения его восприятия информации и инструментов оценки эффективности обучающего процесса. В статье рассматриваются примеры реализации таких принципов в онлайн-обучении.This article is devoted to the analysis of methods and practices in building an engaging educational environment. In a rapidly growing educational technology market, students' involvement in the learning process is a key indicator of effectiveness. The purpose of the research is to study the principles and patterns of creating an educational environment that promote systemic engagement. The methodology includes the analysis of digital tools, various mechanics, technological solutions, as well as the study of user psychology, changes in his perception of information and tools for evaluating the effectiveness of the learning process. The article discusses examples of the implementation of such principles in online learning.engagementeducational environmentdigital toolsteaching methodsEdTechonline educationeducation managementadaptive learningвовлеченностьобразовательная средацифровые инструментыметодики обученияEdTechонлайн-образованиеуправление образованиемадаптивное обучение issue-cover Иванова Ж.Б. Интерактивный игровой процесс в преподавании юридических дисциплин // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2017. Т. 9. С. 40-43. Инвестиции в EdTech в России: динамика, тренды, аналитика // Smart Ranking Report. 2024. № 2. С. 9-17. Исследование предпочтений пользователей по формату онлайн-обучения // Блог iSpring. 2022. C. 1-8. Колесова Д.В., Харитонова А.А. Игра слов: во что и как играть на уроках русского языка. СПб.: Златоуст, 2011. С. 152. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. Статистические данные по дистанционному обучению: отчет за 2025 год. М.: Минобрнауки, 2025. С. 5-12. Модестова Л.А. Инновационные образовательные технологии как фактор развития личности обучающегося // Современное образование. 2023. № 6. С. 45-49. Пряженников М.О. Дифференциация локального правового регулирования в зависимости от масштаба предприятия // Трудовое право в России и за рубежом. 2016. № 4. С. 20-23. Рынок образовательных технологий в России: анализ и прогноз на 2024-2027 гг. М.: Бизнес Стат, 2024. С. 3-11. Щербак С.С. Расширение дифференциации в трудовом законодательстве Российской Федерации в зависимости от объема предпринимательской деятельности работодателя // Право и экономика. 2017. № 10. С. 63-69. Arnsten A.F.T. Stress signalling pathways that impair prefrontal cortex structure and function // Nature reviews neuroscience. 2009. № 10(6). pp. 410-422. Beck K., Beedle M., van Bennekum A. Manifesto for agile software development // agilemanifesto.org. 2001. Bonk C.J., Graham C.R. The Handbook of blended learning: global perspectives, local designs. San Francisco: Pfeiffer, 2006. pp. 221-239. Clark R.C., Mayer R.E. E-learning and the science of instruction: proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. 4th ed. Hoboken: Wiley, 2016. pp. 102-134. D'Mello S.K., Graesser A.C. Auto Tutor and affective engagement: emotional states during learning // Educational psychologist. 2012. № 47(4). pp. 230-245. Dörnyei Z. Motivational strategies in the language classroom. Cambridge: CUP, 2001. С. 33-48. E-learning market trends and forecast 2017-2021 // Docebo report. 2017. pp. 4-27. Griffin A., Hauser J.R. The voice of the customer // Marketing science. 1993. № 12(1). pp. 1-27. How technology is shaping learning in the 21st century // McKinsey & Company. McKinsey Global Education Report. 2020. pp. 15-29. Knowles M.S. The Modern practice of adult education: from pedagogy to andragogy. Cambridge Adult Education, 1980. pp. 40-52. Lupien S.J., Maheu F., Tu M., Fiocco A., Schramek T.E. The effects of stress and stress hormones on human cognition: Implications for the field of brain and cognition // Brain and cognition. 2007. № 65(3). pp. 209-237. Mayer R.E. Multimedia learning. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. С. 169-192. Pappas C. 10 Learning metrics you should track in your LMS // eLearning Industry. 2020. Siemens G., Long P. Penetrating the fog: analytics in learning and education // EDUCAUSE Review. 2011. № 46(5). pp. 30-40. State of American Schools Report // Gallup education. 2014. pp. 16-19. The effectiveness of gamified learning: language retention and engagement statistics // Duolingo insights. 2021. pp. 6-12. The impact of safe learning environments on student engagement // UNICEF Report, 2021. C. 5-12. The role of student autonomy in motivation and achievement // IEC policy brief. 2022. pp. 22-26.