emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/x3296-7741-3826-02223 DATA SCIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL SPACEDATA SCIENCE В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ Конкурентно-ориентированные образовательные технологии в подготовке специалистов топливно-энергетического комплекса: опыт всероссийской олимпиады по автоматизации и информатизацииCompetitively oriented educational technologies in the training of specialists in the fuel and energy complex: the experience of the All-Russian Olympiad on automation and Informatization Самарин И.В. ivs@tpp.su Барашкин Р.Л. barashkin.r@gubkin.ru Попадько В.Е. popadko.v@gubkin.ru Штригель Д.Ю. shtrigel.d@gubkin.ru Садчиков Д.А. sadchikov.d@gubkin.ru Российский государственный университет нефти и газа НИУ им. И.М. Губкина, 119991, Россия, г. Москва, Ленинский пр-т, д. 65, к. 1 202530072025 157-2106Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review106 117 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Современное развитие топливно-энергетического комплекса России требует кардинального пересмотра методологических подходов к подготовке высококвалифицированных кадров, способных эффективно функционировать в условиях цифровой трансформации отрасли. Конкурентно-ориентированные образовательные технологии представляют собой инновационный механизм повышения качества инженерного образования через создание многоуровневой системы соревновательного обучения. Исследование базируется на комплексном анализе организации и результатов I Всероссийской студенческой олимпиады Автоматизация и информатизация ТЭК, проведенной РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина в 2024 году. Применялись методы контент-анализа документации олимпиады, статистический анализ результатов участников, экспертное интервьюирование организаторов и представителей промышленности, а также сравнительный анализ компетенций участников различных этапов конкурса. Эмпирическая база включала данные о 102 участниках заочного этапа из 19 университетов и 21 финалисте очного этапа, представлявших 6 ведущих технических вузов России. Результаты демонстрируют статистически значимое повышение мотивации к изучению специальных дисциплин у 87,3% участников, улучшение практических навыков программирования контроллеров у 78,4% финалистов, а также развитие междисциплинарных компетенций в области сетевых технологий и автоматизированных систем управления у 92,1% участников очного этапа. Коэффициент корреляции между участием в олимпиаде и последующими академическими достижениями составил 0,74, что указывает на высокую прогностическую ценность конкурентных образовательных форматов. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании концептуальной модели интеграции конкурентного обучения в систему профессиональной подготовки специалистов ТЭК, а практическая ценность определяется возможностью масштабирования разработанной методологии в рамках отраслевой системы образования. Перспективы дальнейших исследований связаны с изучением долгосрочного влияния олимпиадного движения на профессиональную траекторию выпускников, усовершенствованием цифровых платформ для проведения дистанционных этапов олимпиад и развитием международного сотрудничества.The current development of the Russian fuel and energy complex requires a fundamental revision of methodological approaches to the training of highly qualified personnel capable of functioning effectively in the context of the digital transformation of the industry. Competitive-oriented educational technologies represent an innovative mechanism for improving the quality of engineering education through the creation of a multi-level competitive learning system. The study is based on a comprehensive analysis of the organization and results of the First All-Russian Student Olympiad Automation and Informatization of the Fuel and Energy Complex», held by Gubkin Russian State University of Oil and Gas in 2024. The methods of content analysis of the Olympiad documentation, statistical analysis of the participants' results, expert interviewing of organizers and industry representatives, as well as a comparative analysis of the competencies of participants at various stages of the competition were used. The empirical base included data on 102 participants of the correspondence stage from 19 universities and 21 finalists of the full-time stage representing 6 leading technical universities of Russia. The results demonstrate a statistically significant increase in motivation to study special disciplines among 87.3% of participants, an improvement in practical controller programming skills among 78.4% of finalists, as well as the development of interdisciplinary competencies in the field of network technologies and automated control systems among 92.1% of full-time participants. The correlation coefficient between participation in the Olympiad and subsequent academic achievements was 0.74, which indicates the high predictive value of competitive educational formats. The theoretical significance of the research lies in the substantiation of a conceptual model for integrating competitive learning into the system of professional training of fuel and energy sector specialists, and the practical value is determined by the possibility of scaling the developed methodology within the framework of the sectoral education system. The prospects for further research are related to the study of the long-term impact of the Olympiad movement on the professional trajectory of graduates, the improvement of digital platforms for remote stages of Olympiads and the development of international cooperation.competitive trainingfuel and energy complexautomation and informatization of productionengineering educationcompetence approachOlympiad movementконкурентное обучениетопливно-энергетический комплексавтоматизация и информатизация производстваинженерное образованиекомпетентностный подходолимпиадное движение issue-cover Барашкин Р.Л., Попадько В.Е., Самарин И.В. Подготовка специалистов в области управления техническими системами в Губкинском университете // Управление образованием: теория и практика. 2024. № 6-1. С. 269-279. Егоров А.А., Самсонов Р.О. Цифровые технологии в автоматизации ТЭК: современное состояние и перспективы развития // Автоматизация и ІТ в нефтегазовой отрасли. 2024. № 4. С. 12-18 Перцовский М.И., Гулаков А.В. Автоматизация научных исследований и комплексных испытаний в нефтегазовой отрасли // ИСУП (Информатизация и системы управления в промышленности). 2024. № 5. С. 48-56. Тиньков Н.Г., Окорочкова А.А. Архитектура достижения углеродной нейтральности России // Нефтегазовая вертикаль. 2024. № 2. С. 34-42. Almeida F., Morais J. Strategies for Developing Soft Skills Among Higher Engineering Courses // Journal of education. 2023. Vol. 203. № 1. pp. 103-112. Alt D., Raichel N. Competency-based learning and formative assessment feedback as precursors of college students' soft skills acquisition // Studies in higher education. 2024. Vol. 49. № 7. pp. 1901-1917. Brennan J., Cochrane L., Williams R. Competition, competitiveness, and competitive advantage in higher education institutions: a systematic literature review // Studies in higher education. 2024. Vol. 49. № 2. pp. 287-304. Chans G.M., Valle-Arce A.P., Salas-Maxemín S. Exploring transversal competencies in engineering students through international experiences // Frontiers in education. 2024. Vol. 9. Art. 1457796. Gijon-Rivera C., Domínguez-Ramirez G., Michel-Villarreal R. Competency-based assessment tools for engineering higher education: a case study on complex problem-solving // Cogent education. 2024. Vol. 11. № 1. Art. 2392424. Hill H.C., Mancenido Z., Loeb S. Effectiveness Research for Teacher Education // Educational researcher. 2024. Vol. 53. № 6. pp. 347-360. Jiang L., Qu Y. Assessing core competencies of business English students in Chinese higher vocational colleges // Scientific reports. 2024. Vol. 14. Art. 29328. Lyu Q., Chen H., Wang S. Enhancing collaborative learning in engineering classrooms: the impact of individual preparation on students' collaborative design quality and epistemic behaviours // European journal of engineering education. 2024. Vol. 49. № 4. pp. 612-629. Mohamed Z.B., Khan S.Z., Britton J.C. A competency assessment model for free-body diagrams construction in mechanical engineering students: a case study // European journal of engineering education. 2024. Vol. 49. № 2. pp. 234-251. Qi S., Chen X., Wang L. Enhancing engineering education: the impact of college experience, interpersonal interaction, and student engagement on developing practice-oriented competencies // European journal of engineering education. 2024. Vol. 49. № 3. pp. 451-468. Salinas-Navarro D.E., Michel-Villarreal R., Montesinos L. Using generative artificial intelligence tools to explain and enhance experiential learning for authentic assessment // Education sciences. 2024. Vol. 14. № 1. Art. 83. Vazquez-Sanchez A., Lopez-Martín C., García-Rodríguez S. Engineering education 5.0: a systematic literature review on competence-based education in the industrial engineering and management discipline // Production Manufacturing research. 2024. Vol. 12. № 1. Art. 2337224.