emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/97119-2696-2861-g2217 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Профессионально-ориентированные стратегии обучения студентов-билингвов работе с поликодовыми текстами в педагогических колледжахProfessionally-oriented strategies for teaching bilingual students how to work with polycode texts in teacher training colleges Сидорова М.П. sidorova_mp@mail.ru Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, 677000, Республика Саха (Якутия), г. Якутск, ул. Белинского, д. 58 202530072025 157-2106Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review41 50 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Настоящее исследование посвящено разработке и оценке эффективности профессионально-ориентированных стратегий обучения студентов-билингвов педагогических колледжей работе с поликодовыми текстами. Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки будущих педагогов к эффективной работе с мультимодальными информационными ресурсами, сочетающими вербальные, графические, аудиовизуальные и иные компоненты. Студенты-билингвы сталкиваются со специфическими трудностями при обработке таких текстов, связанными с когнитивной нагрузкой при одновременной активации двух языков и переключении между семиотическими системами. Исследование проводилось на базе педагогических колледжей Республики Саха (Якутия). Использовался смешанный методологический подход, сочетающий количественные (статистический анализ успеваемости, динамики навыков, результатов тестирования) и качественные методики (наблюдение, глубинное интервью, экспертная оценка проектов). Участникам эксперимента предлагались задания на основе деятельностного подхода: анализ учебных и научно-популярных поликодовых текстов, решение кейсов, разработка и защита собственных мультимодальных проектов в групповом формате. Результаты продемонстрировали статистически значимый рост успешности восприятия и анализа поликодовых материалов у студентов экспериментальных групп по сравнению с контрольными. Так, средний балл успешности у экспериментальных групп первого курса вырос с 2,69 до 3,34 (p<0.01), второго курса с 3,12 до 3,58 (p<0.01). Наиболее выраженный прогресс (с 49,7% до 66,2%) наблюдался при решении смешанных задач, требующих одновременной обработки нескольких кодов. Анализ также выявил сокращение времени решения задач (до 34,27 сек. у 2 курса) и усиление корреляции между скоростью и успешностью (r=0.69). Качественные данные подтвердили повышение уверенности студентов, развитие метаязыковых способностей и умения применять стратегии в смоделированных педагогических ситуациях. Групповая работа показала синергетический эффект, улучшая интерпретацию материалов. Полученные данные свидетельствуют об эффективности профессионально-ориентированных стратегий, интегрирующих языковую подготовку, анализ мультимодальных структур и будущую педагогическую практику. Исследование подтверждает необходимость дальнейшего совершенствования методик с акцентом на индивидуализацию обучения и развитие навыков быстрого переключения между языковыми кодами и семиотическими системами для успешной профессиональной деятельности будущих педагогов-билингвов.This study is devoted to the development and evaluation of the effectiveness of professionally oriented strategies for teaching bilingual students at teacher training colleges how to work with polycode texts. The relevance of the research is determined by the need to prepare future teachers for effective work with multimodal information resources combining verbal, graphic, audiovisual and other components. Bilingual students face specific difficulties in processing such texts related to the cognitive load of simultaneously activating two languages and switching between semiotic systems. The study was conducted on the basis of pedagogical colleges of the Republic of Sakha (Yakutia). A mixed methodological approach was used, combining quantitative (statistical analysis of academic performance, skill dynamics, and test results) and qualitative methods (observation, in-depth interviews, and peer review of projects). The participants of the experiment were offered tasks based on an activity-based approach: analysis of educational and popular science polycode texts, case solving, development and protection of their own multimodal projects in a group format. The results demonstrated a statistically significant increase in the success of perception and analysis of polycode materials among students in the experimental groups compared with the control groups. Thus, the average success score of the experimental groups of the first year increased from 2.69 to 3.34 (p<0.01) the second year - from 3.12 to 3.58 (p<0.01). The most pronounced progress (from 49,7% to 66,2%) was observed when solving mixed tasks requiring simultaneous processing of several codes. The analysis also revealed a reduction in task-solving time (up to 34.27 seconds. in 2nd year students) and an increased correlation between speed and success (r=0.69). Qualitative data confirmed an increase in students' confidence, the development of metalanguage abilities and the ability to apply strategies in simulated pedagogical situations. Group work has shown a synergistic effect, improving the interpretation of materials. The data obtained indicate the effectiveness of professionally oriented strategies that integrate language training, analysis of multimodal structures and future pedagogical practice. The study confirms the need for further improvement of methods with an emphasis on individualizing learning and developing skills to quickly switch between language codes and semiotic systems for the successful professional activities of future bilingual teachers.bilingual studentspolycode textsteacher training collegesprofessionally oriented strategiescompetence buildingстуденты-билингвыполикодовые текстыпедагогические колледжипрофессионально-ориентированные стратегииформирование компетенций issue-cover Бакловская О.К., Милютинская Н.Ю., Брим Н.Е. Дидактический потенциал полилингвальных текстов в профессиональной подготовке бакалавров филологии // European social science journal. 2018. № 12-1. С. 197-208. Бакловская О.К., Милютинская Н.Ю., Брим Н.Е. Дидактический потенциал полилингвальных текстов в профессиональной подготовке бакалавров филологии // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2020. № 4(147). С. 68-75. Веретенникова Л.К. Дифференцированный подход в профессионально-педагогическом образовании студентов-билингвов в условиях реформы // Преподаватель ХХІ век. 2014. № 1-1. С. 70-74. Жумашева А.Ш. Подготовка педагогических кадров в условиях полиязычного образования // Education Quality Assurance. 2013. № 1. С. 23-30. Ипатова Г.Н., Серова Л.К. Лингвокультурологический подход к созданию учебных пособий для студентов-билингвов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2016. № 1. С. 14-20. Калинина М.С., Терехова С.А. Актуализация текстуально-организационных стратегий в процессе обучения студентов-лингвистов полилогическому общению (на материале французского языка) // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2017. № 10(123). С. 4-8. Кучиева Л.А. Профессиональный аспект обучения связному тексту студентов педагогических специальностей // Диалог. 2004. № 2. С. 12-13. Овчинникова Т.Е. Прагмалингвистические стратегии профессионалов в аспекте изучения английского языка студентами университета // Вестник Оренбургского государственного университета. 2014. № 7(168). С. 178-184. Парамонова М. И. Жанровая достаточность при отборе текстового материала для иноязычной подготовки студентов-регионоведов: политическое интервью // Вестник Гуманитарного факультета Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. профессора М. А. Бонч-Бруевича. 2018. № 10. С. 228-233. Санникова И.Р. Профессионально ориентированное обучение иностранному языку студентов педагогического колледжа // Среднее профессиональное образование. 2006. № 8. С. 33-36. Сафонова В.В., Шустрова Е.В. Проблемные задания для работы с поликодовым текстом при реализации программ иноязычного профессионального образования // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2024. № 2. С. 78-93. Соколова Т.А. Роль стратегической компетенции в процессе читательской деятельности студентов неязыкового вуза // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2007. № 1-2(29). С. 184-186. Тиранова Н.Л. Использование знаково-контекстного обучения в педагогическом колледже // Ярославский педагогический вестник. 2005. № 4(45) С. 74-78. Трубачева М.А. О психическом развитии детей-билингвов в поликультурном образовательном пространстве школы // Вопросы гуманитарных наук. 2008. № 2(35). C. 271-277. Шаталова Н.С., Рякина О.Р., Шаталова Л.С. Профессиональный поликодовый текст в практике преподавания русского языка как иностранного: модель, параметры, контент обучения // Русский язык за рубежом. 2023. № 3(298). С. 30-35.