emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 10.25726/j6968-9004-2851-p2214 PROFESSIONALIZATION OF MANAGEMENT EDUCATIONПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Проектирование процесса обучения будущих режиссеров кино и телевидения на основе нарративного подходаDesigning the learning process for future film and television directors based on a narrative approach Анашкин Е.Г. eganash@yandex.ru Московский финансово-промышленный университет Синергия, 125315, г. Москва, Ленинградский пр-т, д. 80, корп. Г 202530072025 157-2106Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review11 19 Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика 2025 Управление образованием: теория и практика Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. В статье обосновывается актуальность применения нарративного подхода в профессиональной подготовке будущих режиссеров кино и телевидения. Рассматривается его сущность как педагогической технологии, основанной на интеграции анализа повествовательных структур и практико-ориентированного обучения. Представлена модель образовательного процесса, включающая изучение теории сторителлинга, разработку сценариев, проектную работу над короткометражными фильмами, а также использование современных цифровых технологий (VR, искусственный интеллект, интерактивные симуляции). Подчеркивается, что нарративный подход обеспечивает формирование ключевых профессиональных компетенций режиссера: умения строить драматургию, управлять восприятием зрителя, сочетать художественное и техническое решение задачи. В статье показано, что применение метода позволяет не только расширить творческое мышление студентов, но и способствует развитию критического анализа, способности к самооценке и рефлексии, что в совокупности обеспечивает повышение качества подготовки специалистов, отвечающих требованиям современной кино- и телеиндустрии.The article substantiates the relevance of using a narrative approach in the professional training of future film and television directors. Its essence is considered as a pedagogical technology based on the integration of the analysis of narrative structures and practice-oriented learning. A model of the educational process is presented, including the study of storytelling theory, scenario development, project work on short films, as well as the use of modern digital technologies (VR, artificial intelligence, interactive simulations). It is emphasized that the narrative approach ensures the formation of the director's key professional competencies: the ability to build drama, manage the viewer's perception, and combine artistic and technical solutions to a problem. The article shows that the application of the method allows not only to expand the creative thinking of students, but also contributes to the development of critical analysis, self-assessment and reflection, which together improves the quality of training specialists who meet the requirements of the modern film and television industry.film and television industrypractice-oriented learningstorytellingVRartificial intelligenceinteractive simulationsкино- и телевизионная индустрияпрактико-ориентированные модулицифровые технологиисторителлингVRискусственный интеллектинтерактивные симуляции issue-cover Брокмейер Й., Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтернативной парадигмы // Вопросы философии. 2000. № 3. С. 29-42. Бухаров А.О. Нарративные методы обучения в современной школе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия Гуманитарные науки. 2011. № 2. С. 45-46. Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34-42. Иванов Д.В. Цифровые технологии в кинематографическом образовании // Искусство и образование. 2020. № 4. С. 115-123. Лотман Ю.М. Семиотика кино и проблемы киноэстетики. Таллин: Ээсти Раамат, 1973. 270 C. Макки Р. История на миллион долларов: мастер-класс для сценаристов, писателей и не только. М.: Эксмо, 2018. 426 с. Пропп В.Я. Морфология сказки. Ленинград: Академия, 1928. 159 с. Тарковский А.А. Запечатленное время: размышления о кинематографе. М.: Искусство, 1986. 254 с. Утюганов А.А., Яницкий М.С., Серый А.В. Нарративные технологии формирования ценностно-смысловых ориентаций личности: психологическое содержание и применение в образовательной практике // Наука для образования сегодня. 2019. № 1. С. 76-92. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методология. Ростов н/Д: ЦВВР, 2001. 708 с. Челнокова Е.А., Житникова Н.Е., Челноков А.С. Использование нарратива в обучении // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 65-3. С. 279-282. Bordwell D. Narration in the fiction film. Madison: University of Wisconsin Press, 1985. 370 р. Bruner J. Actual minds, possible worlds. Cambridge: Harvard University Press, 1986. 216 р. Campbell J. The hero with a thousand faces. NY: Pantheon, 1949. 416 р.