Для улучшения навыков академического пения у студентов профиля «Музыкальное образование» разработана классификация методов обучения. Она включает три группы: методы из итальянской вокальной школы, реализующие техническую составляющую обучения; методы из отечественной школы, сосредоточенные на эмоционально-художественной составляющей; и комбинированные методы, развивающие обе составляющие. Выделены доминирующие методы, которые последовательно используются в методике. Методика базируется на принципах преемственности, индивидуального подхода, систематичности и других, и делится на три этапа: начальный, промежуточный и итоговый. На каждом этапе реализуются исполнительский и теоретико-методический компоненты, а также самостоятельная работа. Каждый компонент включает разделы, посвященные обучению и теории, и позволяет постепенно повышать уровень навыков в обучении академическому пению. Освоение этапов варьируется в зависимости от индивидуальных данных студентов. Для проверки эффективности методики обучения академическому пению был разработан оценочно-диагностический инструментарий. Экспериментальные исследования подтвердили ее результативность. Результаты работы расширяют методологическую и практическую базы подготовки студентов, включая понятийный аппарат и инструменты обучения. Будущие исследования предполагают изучение опыта педагогов и певцов, развитие методов и рекомендаций, создание учебных пособий и образовательных программ по академическому пению в китайских и российских вузах.
To improve the academic singing skills of students of the Musical Education profile, a classification of teaching methods has been developed. It includes three groups: methods from the Italian vocal school that implement the technical component of learning; methods from the Russian school that focus on the emotional and artistic component; and combined methods that develop both components. The dominant methods that are consistently used in the methodology are highlighted. The methodology is based on the principles of continuity, individual approach, systematicity and others, and is divided into three stages: initial, intermediate and final. At each stage, performance and theoretical-methodological components are implemented, as well as independent work. Each component includes sections devoted to teaching and theory, and allows you to gradually improve the level of skills in teaching academic singing. The development of the stages varies depending on the individual data of the students. Evaluation and diagnostic tools have been developed to test the effectiveness of academic singing teaching methods. Experimental studies have confirmed its effectiveness. The results of the work expand the methodological and practical bases of student training, including the conceptual framework and teaching tools. Future research involves studying the experience of teachers and singers, developing methods and recommendations, and creating textbooks and educational programs on academic singing in Chinese and Russian universities.