В статье представлено комплексное исследование эффективности интегративной модели персонализированного обучения английскому языку в неязыковых вузах с применением цифровых технологий и адаптивной образовательной среды. Современные требования к профессиональной подготовке специалистов обуславливают необходимость трансформации традиционных подходов к языковому образованию. Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность разработанной интегративной модели, направленной на формирование профессионально-ориентированной иноязычной компетенции студентов неязыковых специальностей. Методология исследования базируется на компетентностном, личностно-ориентированном и коммуникативном подходах с применением комплекса эмпирических и теоретических методов. Исследование проводилось на базе 5 российских вузов с участием 842 студентов и 53 преподавателей. В результате исследования выявлены статистически значимые преимущества применения разработанной модели: повышение уровня иноязычной компетенции на 37,4%, рост мотивации к изучению английского языка на 41,8%, развитие профессиональных компетенций на 29,3% и формирование устойчивых навыков автономного обучения у 68,2% участников экспериментальной группы. Представленная модель интегрирует адаптивные цифровые инструменты, микрообучение и дифференцированные профессионально-ориентированные учебные траектории, что обеспечивает ее высокую педагогическую эффективность. Практическая значимость исследования заключается в разработке методического инструментария для внедрения персонализированного подхода в практику языковой подготовки студентов неязыковых специальностей.
The article presents a comprehensive study of the effectiveness of an integrative model of personalized English language teaching in non-linguistic universities using digital technologies and an adaptive educational environment. Modern requirements for the professional training of specialists necessitate the transformation of traditional approaches to language education. The purpose of the study is to theoretically substantiate and experimentally verify the effectiveness of the developed integrative model aimed at the formation of professionally oriented foreign language competence of students of non–linguistic specialties. The research methodology is based on competence-based, personality-oriented and communicative approaches using a set of empirical and theoretical methods. The study was conducted on the basis of 5 Russian universities with the participation of 842 students and 53 teachers. The study revealed statistically significant advantages of using the developed model: an increase in the level of foreign language competence by 37,4%, an increase in motivation to learn English by 41.8%, the development of professional competencies by 29,3% and the formation of stable autonomous learning skills in 68,2% of the participants in the experimental group. The presented model integrates adaptive digital tools, micro-learning and differentiated professionally oriented learning trajectories, which ensures its high pedagogical effectiveness. The practical significance of the research lies in the development of methodological tools for introducing a personalized approach into the practice of language training for students of non-linguistic specialties.