Система непрерывной оценки знаний и умений представляет собой комплексный подход к мониторингу образовательных достижений студентов, интегрированный в повседневный учебный процесс. В условиях цифровой трансформации образования и перехода к компетентностно-ориентированной модели обучения традиционные методы оценивания демонстрируют ограниченную эффективность в формировании устойчивой внутренней мотивации обучающихся. Настоящее исследование направлено на анализ влияния систем непрерывной оценки на мотивационные характеристики и академическую результативность студентов высших учебных заведений. Исследование проводилось на базе 7 российских университетов с применением комплексной методологии, включающей квазиэкспериментальный дизайн с контрольной группой, лонгитюдное наблюдение в течение двух семестров, психометрическое тестирование и углубленный статистический анализ количественных показателей. Эмпирическую базу составили данные 1247 студентов бакалавриата и магистратуры различных направлений подготовки. Результаты исследования демонстрируют статистически значимую положительную корреляцию между внедрением системы непрерывной оценки и ростом внутренней мотивации (r=0.67, p<0.01), увеличением средней успеваемости (на 17.3%), а также развитием метакогнитивных навыков обучающихся. Установлено, что мультимодальные системы оценивания с элементами формирующего оценивания и цифровой аналитики демонстрируют наибольшую эффективность (коэффициент детерминации R²=0.72). Теоретическая значимость исследования заключается в развитии концептуальных моделей оценивания в высшем образовании и выявлении механизмов влияния оценочных процедур на учебную мотивацию. Практическая ценность определяется разработкой методических рекомендаций по проектированию и внедрению систем непрерывной оценки, адаптированных к различным образовательным контекстам.
The system of continuous assessment of knowledge and skills is a comprehensive approach to monitoring students' educational achievements, integrated into the daily learning process. In the context of the digital transformation of education and the transition to a competence-based learning model, traditional assessment methods demonstrate limited effectiveness in shaping students' sustainable internal motivation. The present study is aimed at analyzing the impact of continuous assessment systems on the motivational characteristics and academic performance of university students. The study was conducted on the basis of 7 Russian universities using a comprehensive methodology, including quasi-experimental design with a control group, longitudinal observation over two semesters, psychometric testing and in-depth statistical analysis of quantitative indicators. The empirical base consisted of data from 1,247 undergraduate and graduate students in various fields of study. The results of the study demonstrate a statistically significant positive correlation between the introduction of a continuous assessment system and an increase in intrinsic motivation (r=0.67, p<0.01), an increase in average academic performance (by 17,3%), as well as the development of students' metacognitive skills. It is established that multimodal assessment systems with elements of formative assessment and digital analytics demonstrate the greatest efficiency (coefficient of determination R2=0.72). The theoretical significance of the research lies in the development of conceptual models of assessment in higher education and the identification of mechanisms of influence of assessment procedures on educational motivation. The practical value is determined by the development of methodological recommendations for the design and implementation of continuous assessment systems adapted to various educational contexts.