Исследование посвящено комплексному анализу системы педагогического сопровождения иностранных студентов в процессе их адаптации к социокультурной среде российских вузов. Актуальность темы обусловлена значительным ростом академической мобильности и интернационализацией высшего образования, что требует разработки эффективных моделей поддержки иностранных обучающихся. Цель исследования – разработка и эмпирическая проверка интегративной модели педагогического сопровождения, учитывающей академические, психологические, социальные и культурные аспекты адаптации. Задачи включают выявление ключевых барьеров адаптации, анализ эффективности существующих практик сопровождения и разработку комплексной системы интервенций. Методология основана на смешанном подходе, сочетающем количественные и качественные методы: лонгитюдное анкетирование (n=428), полуструктурированные интервью (n=47), фокус-группы (n=12) и анализ институциональных практик 8 российских вузов. Эмпирическую базу составили иностранные студенты из 34 стран, обучающиеся на различных образовательных программах. Результаты демонстрируют высокую эффективность системного подхода к педагогическому сопровождению, включающего четыре взаимосвязанных компонента: лингвокультурный (коэффициент влияния 0,74), академический (0,68), социально-психологический (0,82) и информационно-технологический (0,63). Разработанная модель позволила снизить показатели академической дезадаптации на 37,2%, социокультурной – на 42,8%, психологической — на 29,5%. Исследование вносит значительный вклад в теоретическое обоснование адаптационных механизмов и предлагает практические инструменты для университетов, стремящихся к повышению эффективности работы с иностранными студентами. Дальнейшие исследования могут быть направлены на персонализацию поддержки с учетом этнокультурной специфики и образовательного профиля студентов.
The study is devoted to a comprehensive analysis of the system of pedagogical support for foreign students in the process of their adaptation to the socio-cultural environment of Russian universities. The relevance of the topic is due to a significant increase in academic mobility and the internationalization of higher education, which requires the development of effective support models for foreign students. The purpose of the research is to develop and empirically verify an integrative model of pedagogical support that takes into account academic, psychological, social and cultural aspects of adaptation. The tasks include identifying key barriers to adaptation, analyzing the effectiveness of existing support practices, and developing a comprehensive intervention system. The methodology is based on a mixed approach combining quantitative and qualitative methods: longitudinal questionnaires (n=428), semi-structured interviews (n=47), focus groups (n=12), and an analysis of the institutional practices of 8 Russian universities. The empirical base was made up of international students from 34 countries enrolled in various educational programs. The results demonstrate the high effectiveness of a systematic approach to pedagogical support, which includes four interrelated components: linguistic and cultural (coefficient of influence 0.74), academic (0.68), socio-psychological (0.82) and information technology (0.63). The developed model made it possible to reduce the rates of academic maladaptation by 37,2%, socio-cultural maladaptation by 42,8%, and psychological maladaptation by 29,5%. The study makes a significant contribution to the theoretical substantiation of adaptation mechanisms and offers practical tools for universities seeking to improve the effectiveness of work with international students. Further research may be aimed at personalizing support, taking into account the ethnocultural specifics and the educational profile of students.