Одной из актуальных проблем высшего образования, обусловленной цифровизацией всех сфер деятельности человека, является подготовка кадров для отечественного рынка. Работодатели проявляют неудовлетворенность выпускниками вузов, указывая что после выпуска необходимо дополнительно проводить обучение уже на рабочем месте. При этом большинство акцентируют внимание не на отсутствие опыта работы, а на несформированность гибких навыков, таких как критическое мышление, работа в команде, самоорганизация и саморазвитие. Обзор научных исследований подтверждает обозначенную проблему, одной из причин которой является несоответствие реализуемых в вузе традиционных методов обучения адекватному восприятию современных студентов. Вышесказанное подтверждает актуальность заявленной темы. В данной статье теоретически обосновывается категория «саморазвитие информационной деятельности». В ней авторами приводится доказательство, что в современных высших учебных заведениях необходимо обеспечить условия для саморазвития информационной деятельности студентов. Для успешной реализации данных процессов предлагается разработка и внедрение методики, основанной на системном и конструктивистском подходах и включающей в себя элементы, направленные на обеспечение и постоянную модернизацию процесса саморазвития информационной деятельности студентов в условиях вуза.
One of the pressing problems of higher education, caused by the digitalization of all spheres of human activity, is the training of personnel for the domestic market. Employers are dissatisfied with university graduates, indicating that after graduation it is necessary to conduct additional training on the job. At the same time, most focus not on the lack of work experience, but on the lack of formation of soft skills, such as critical thinking, teamwork, self-organization and self-development. A review of scientific research confirms the identified problem, one of the reasons for which is the discrepancy between the traditional teaching methods implemented at the university and the adequate perception of modern students. The above confirms the relevance of the stated topic. This article theoretically substantiates the category of "self-development of information activity". In it, the authors provide evidence that in modern higher education institutions it is necessary to provide conditions for the self-development of students' information activity.