2026-08-19T16:19:48Z https://emreview.ru/index.php/emr/oai
oai:emreview.ru:article/2104 2025-08-28T11:40:15Z emr:%D0%A2%D0%9F%D0%9F driver
emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 2104 10.25726/g6483-7273-0118-a TECHNOLOGIZATION OF THE PEDAGOGICAL PROCESSТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Профориентация и формирование проектно-исследовательских компетенций обучающихся 9-11 классаCareer guidance and formation of design and research competencies of students in grades 9-11 Носков Николай Григорьевич Noskov Nikolai G. nikolaj-noskov@yandex.ru Инженерная школа им. М.Ю. Цирульникова M.Y. Tsirulnikov Engineering School 202530062025 15 6-1 101Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review67 78 © 2025 Управление образованием: теория и практика © 2025 Education Management Review 2025 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

В статье рассматривается актуальная проблема интеграции профориентационной работы и проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе старшей школы. Анализируются теоретические аспекты профессиональной ориентации и проектно-исследовательских компетенций обучающихся 9-11 классов в контексте современных требований общества и рынка труда. Особое внимание уделяется взаимосвязи профессионального самоопределения старшеклассников с формированием их проектно-исследовательских компетенций. Раскрываются ключевые аспекты этой взаимосвязи: мотивационный, содержательный, практический, личностный, социальный, метапредметный, временной, ресурсный, рефлексивный и инновационный. Обосновывается необходимость системного подхода к развитию проектно-исследовательских компетенций в рамках профориентационной работы как важного фактора подготовки выпускников к успешной профессиональной деятельности в условиях цифровой экономики и быстро меняющегося рынка труда.

The article discusses the current problem of integrating career guidance and design and research activities in the educational process of high school. The article analyzes the theoretical aspects of professional orientation and design and research competencies of students in grades 9-11 in the context of modern requirements of society and the labor market. Special attention is paid to the relationship between the professional self-determination of high school students and the formation of their design and research competencies. The key aspects of this relationship are revealed: motivational, meaningful, practical, personal, social, meta-objective, temporal, resource, reflexive and innovative. The necessity of a systematic approach to the development of design and research competencies within the framework of career guidance is substantiated as an important factor in preparing graduates for successful professional activity in the digital economy and the rapidly changing labor market.

Ключевые словапрофессиональная ориентацияпроектно-исследовательские компетенциисамоопределениестаршеклассникиобразовательный процесспрофильное обучениецифровизация образованияметапредметные навыкипрофессиональная адаптация.Keywordsprofessional orientationdesign and research competenciesself-determinationhigh school studentseducational processspecialized trainingdigitalization of educationmeta-subject skillsprofessional adaptation. Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0 issue-cover

Список литературы Белов А.С. Использование цифровых средств ведения профориентации как механизм повышения качества профориентации // Наука и образование: мат. XIV Межд. науч. конф. Красноярск. 2022. С. 158-164. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции // Инновационные проекты и программы в образовании. 2010. № 1. С. 32-36. Громыко Ю.В. Инновационное образование и образовательный дефолт в России // Школа. Гимназия. Лицей. 2013. № 2. С. 44-49. Зимняя И.А. Компетентность и компетенции в контексте компетентностного подхода // Сборник научных трудов «Понятийный аппарат педагогики и образования». Под ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. Екатеринбург. 2012. С. 64-75. Камалова О.М., Караванова Л.Ж. Влияние профессиональных стереотипов на профессиональное самоопределение // Психология и психотехника. 2023. № 2. С. 78-86. Климов Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности // Психологический журнал. 2005. № 3. С. 94-101. Корзунина А.С. Организация внеурочной работы по предмету как средство формирования проектно-исследовательской компетенции // Вестник науки. 2023. № 6(63). С. 341-345. Лаврентьева Е.В., Расходчикова М.Н. Взаимосвязь самоактуализации, мотивации профессиональной деятельности и психологической готовности к профессиональному самоопределению у старшеклассников // Социальная психология: вопросы теории и практики: мат. IX Межд. науч.-прак. конф. памяти М.Ю. Кондратьева. 2024. С. 369-372. Лебедев О.Е. Культурологические основы образовательных стандартов современной школы // Педагогика. 2008. № 2. С. 110-114. Леонтович А.В. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся // Школьные технологии. 2006. № 5. С. 63-71. Малова Р.Е., Хрусталев А.А. Формирование проектно-исследовательских компетенций обучающихся // Молодой ученый. 2022. № 50(445). С. 405-406. Михайлова М.С., Шамовская Т.В. Развитие мотивационной сферы учащихся в старшем подростковом возрасте // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2021. № 1(17). С. 11-20. Нетесова Е.В. Формирование проектно-исследовательских компетенций обучающихся на уроках // Современная Российская наука: актуальные вопросы, достижения и инновации: мат. VIII Всеросс. науч.-прак. конф. Пенза. 2024. С. 185-187. Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность учащихся в образовательном процессе современной школы // Инновации в образовании. 2011. № 5. С. 51-57. Поддьяков А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности // Школьные технологии. 2006. № 3. С. 85-89. Савенков А.И. Эмоциональный интеллект и социальная компетентность как предикторы жизненного успеха // Химия в школе. 2009. № 2. С. 2-6. Сергеев И.С. Образовательная профориентация и школьная профориентация: совпадение в пространстве, расхождение в смыслах // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2023. № 3(15). С. 11-48. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Теория и практика целостного педагогического процесса: три десятилетия исканий. (к 85-летию со дня рождения В.С. Ильина) // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2007. № 1(19). С. 9-18. Хуторской А.В. Исследовательские компетенции ученика и педагога в условиях научной школы человекосообразного образования // Научно-методический сборник «Исследовательский подход в образовании: проблема подготовки педагога». Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь». Под ред. А.С. Обухова. 2012. С. 98-103. Яценко О.В. Формирование учебной мотивации подростков средствами профориентации // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2021. С. 69-87.