В статье представлены результаты работы студенческой академии как формы организации внеучебной деятельности студентов, способствующей персонализации учебного процесса и развитию профессионально значимых качеств личности. Раскрытие личностного потенциала студентов, врожденного или приобретенного, по нашему убеждению, может способствовать успешной профессиональной реализации обучающегося в выбранной профессии или скорректировать траекторию будущего профессионального развития. Текущий государственный и социальный заказ сегодня не ограничивается только формированием в рамках вуза высококвалифицированного специалиста, но инициирует и поддерживает подготовку ответственной, осознанной личности, способной к активной жизнедеятельности, саморазвитию, в том числе, в будущей трудовой деятельности. В настоящее время на территории Российской Федерации функционирует более 80 вузов, специализирующихся на подготовке специалистов гостиничного сервиса. Вместе с тем, лишь 58% выпускников остаются в отрасли и работают по специальности, что является одним и самых низких показателей в сравнении с другими отраслями народного хозяйства. Среди причин такого невысокого показателя можно выделить: некорректный выбор профессии, недостаточную осведомленность о возможностях и направлениях реализации в профессии, отсутствие потребности в саморазвитии, что становится одной из приоритетных педагогических задач. Особенность организационных условий студенческой академии (малочисленность группы, высокомотивированный состав участников, однородность целевых установок обучения) открывает дополнительные возможности для ее успешной. Таким образом, разработка и реализация программы внеучебной деятельности студентов, направленной на персонализацию обучающего процесса и, в частности, на развитие профессионально значимых качеств личности, представляется на сегодняшний день перспективным направлением построения и организации образовательной деятельности в вузе. Принципы построения такого обучения, формы и методы организации занятий, адаптация релевантных диагностических методик уровня сформированности и развития профессионально значимых качеств личности стали предметом настоящего исследования.
The article presents the results of the work of the student academy as a form of organization of extracurricular activities of students, contributing to the personalization of the educational process and the development of professionally significant personality traits. The disclosure of students' personal potential, innate or acquired, in our opinion, can contribute to the successful professional realization of the student in the chosen profession or adjust the trajectory of future professional development. The current state and social order today is not limited only to the formation of a highly qualified specialist within the university, but initiates and supports the training of a responsible, conscious person capable of active life, self-development, including in future work. Currently, there are more than 80 universities in the Russian Federation specializing in the training of hotel service specialists. At the same time, only 58% of graduates remain in the industry and work in their specialty, which is one of the lowest indicators in comparison with other sectors of the national economy. Among the reasons for such a low indicator are: incorrect choice of profession, insufficient awareness of the possibilities and directions of implementation in the profession, lack of need for self-development, which becomes one of the priority pedagogical tasks. The peculiarity of the organizational conditions of the student academy (small group size, highly motivated composition of participants, uniformity of learning objectives) opens up additional opportunities for its success. Thus, the development and implementation of a program of extracurricular activities of students aimed at personalizing the learning process and, in particular, the development of professionally significant personal qualities, is currently a promising area for building and organizing educational activities at the university. The principles of such training, the forms and methods of organizing classes, and the adaptation of relevant diagnostic techniques to the level of formation and development of professionally significant personality traits have become the subject of this study.