Актуальность темы исследования: одной из целей изучения русского языка в ФГОС является языковая подготовка учащихся. В соответствии с этим требованием одной из главных задач обучения русскому языку является формирование прочных навыков грамотного письма. Решению этой задачи способствует использование этимологического анализа слова на уроках. Именно этимологический анализ позволяет добиться сознательного усвоения орфографических норм, поскольку дает возможность сделать непроверяемые слова проверяемыми, понять значение словарных слов, а не просто запомнить их орфографический облик. Проблема формирования навыков грамотного письма с учетом этимологического анализа остается одной из актуальных в русском языке из-за недостаточного количества упражнений для проведения словарно-орфографической работы. Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить методику формирования орфографических навыков у обучающихся с ОВЗ посредством этимологического анализа. Задачи исследования: 1) На основе анализа научной и учебно-методической литературы обосновать теоретические положения исследования; 2) изучить уровень сформированности орфографических навыков у обучающихся с ОВЗ 6 класса; 3) проверить методику формирования орфографических навыков у обучающихся с ОВЗ с привлечением этимологического анализа слова; 4) обобщить результаты экспериментальной работы. Для достижения цели и решения поставленных задач использованы такие методы исследования: теоретические (изучение и анализ научной и учебно-методической литературы, нормативной документации, чтобы обобщить и систематизировать научные изыскания по проблеме исследования); эмпирические (научные наблюдения за учебным процессом, беседы, метод диагностических контрольных работ для изучения уровня сформированности орфографических навыков учащихся; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный) как способ проверки эффективности экспериментальной методики); статистические (количественный анализ экспериментальных данных) для обобщения результатов опытного обучения. Гипотеза: применение этимологического анализа слова на уроках русского языка способствует улучшению грамотности при осмыслении и понимании написания словарных слов, углубляет знание языка, повышает интерес к нему. Методы исследования: анализ методической и научной литературы по теме; проектирование путей исследования; эмпирические методы: эксперимент, методы обработки и интерпретации полученной информации: количественный анализ.
Relevance of the research topic: one of the goals of studying the Russian language in the Federal State Educational Standard is the language training of students. In accordance with this requirement, one of the main tasks of teaching the Russian language is to develop strong writing skills. The solution of this problem is facilitated by the use of etymological analysis of the word in the classroom. It is etymological analysis that makes it possible to achieve conscious assimilation of spelling norms, since it makes it possible to make unverifiable words verifiable, to understand the meaning of vocabulary words, and not just to memorize their spelling appearance. The problem of developing writing skills based on etymological analysis remains one of the most relevant in the Russian language due to the insufficient number of exercises for vocabulary and spelling work. The purpose of the study is to theoretically substantiate and experimentally verify the methodology of spelling skills formation among students with disabilities through etymological analysis. Research objectives: 1) Based on the analysis of scientific and educational literature, substantiate the theoretical provisions of the study; 2) to study the level of spelling skills formation among students with disabilities in grade 6; 3) to test the methodology of spelling skills formation among students with disabilities using etymological analysis of the word; 4) to summarize the results of experimental work. To achieve the goal and solve the tasks set, the following research methods were used: theoretical (study and analysis of scientific and educational literature, normative documentation, in order to summarize and systematize scientific research on the research problem); empirical (scientific observations of the educational process, conversations, the method of diagnostic control work to study the level of formation of spelling skills of students; pedagogical experiment (ascertaining, forming, control) as a way to test the effectiveness of experimental methods); statistical (quantitative analysis of experimental data) to summarize the results of experimental training. Hypothesis: the use of etymological analysis of words in Russian language lessons improves literacy in comprehending and understanding the spelling of vocabulary words, deepens language knowledge, and increases interest in it. Research methods: analysis of methodological and scientific literature on the topic; design of research paths; empirical methods: experiment, methods of processing and interpreting the information received: quantitative analysis.