В статье исследуется роль педагогического коллектива в развитии инклюзивной образовательной среды в высших учебных заведениях. Проанализированы современные тенденции и вызовы инклюзивного образования, подчеркнута ключевая роль преподавателей в обеспечении его эффективности. Методология включает теоретический анализ научной литературы, анкетирование 120 преподавателей из 5 вузов, статистический анализ данных. В результате выявлены 4 ключевых фактора, определяющих готовность педагогов к работе в условиях инклюзии: профессиональная компетентность (r=0,78), психологическая готовность (r=0,74), методическая оснащенность (r=0,69), институциональная поддержка (r=0,65). Предложена модель развития инклюзивных компетенций педагогического коллектива. Подчеркнута необходимость комплексного подхода к формированию инклюзивной образовательной среды в вузах. Результаты исследования имеют значимость для повышения эффективности инклюзивного высшего образования
The article examines the role of the teaching staff in the development of an inclusive educational environment in higher education institutions. The current trends and challenges of inclusive education are analyzed, and the key role of teachers in ensuring its effectiveness is emphasized. The methodology includes a theoretical analysis of scientific literature, a survey of 120 teachers from 5 universities, and statistical data analysis. As a result, 4 key factors were identified that determine teachers' willingness to work in an inclusive environment: professional competence (r=0.78), psychological readiness (r=0.74), methodological equipment (r=0.69), and institutional support (r=0.65). A model for the development of inclusive competencies of the teaching staff is proposed. The need for an integrated approach to the formation of an inclusive educational environment in universities is emphasized. The results of the study are important for improving the effectiveness of inclusive higher education