Статья посвящена анализу перспектив развития инклюзивного высшего образования в условиях цифровой трансформации общества. Актуальность темы обусловлена необходимостью обеспечения равного доступа к образованию для всех категорий обучающихся в контексте глобальных технологических изменений. Цель исследования – выявить ключевые тренды и определить потенциал инклюзивных практик в высшей школе с учетом цифровизации образовательного пространства. Методология включает концептуальный анализ научной литературы, статистический анализ данных, экспертные интервью (n=25). Выборка охватила представителей вузов, реализующих инклюзивные программы. Результаты показывают, что цифровые технологии способствуют индивидуализации образовательных траекторий (71%), развитию адаптивных методик обучения (64%), оптимизации поддержки студентов с особыми потребностями (58%). Выявлена положительная динамика вовлеченности в инклюзивное образование (CAGR 15%). Определены приоритетные направления цифровой трансформации инклюзивного высшего образования: развитие платформенных решений, интеграция ассистивных технологий, подготовка педагогических кадров. Подчеркивается значимость результатов для выработки экосистемного подхода к инклюзии в высшей школе
The article is devoted to the analysis of the prospects for the development of inclusive higher education in the context of the digital transformation of society. The relevance of the topic is due to the need to ensure equal access to education for all categories of students in the context of global technological changes. The purpose of the study is to identify key trends and identify the potential of inclusive practices in higher education, taking into account the digitalization of the educational space. The methodology includes a conceptual analysis of scientific literature, statistical data analysis, and expert interviews (n=25). The sample included representatives of universities implementing inclusive programs. The results show that digital technologies contribute to the individualization of educational trajectories (71%), the development of adaptive teaching methods (64%), and the optimization of support for students with special needs (58%). The positive dynamics of involvement in inclusive education was revealed (CAGR 15%). Priority areas of digital transformation of inclusive higher education have been identified: the development of platform solutions, the integration of assistive technologies, and the training of teaching staff. The importance of the results for the development of an ecosystem approach to inclusion in higher education is emphasized.