В условиях глобализации и интенсификации межкультурных контактов овладение иностранным языком становится ключевой компетенцией для личностного и профессионального развития. Однако традиционные институционализированные формы обучения не всегда обеспечивают достаточную гибкость и индивидуализацию образовательного процесса. Цель данного исследования состоит в концептуализации интегративного подхода к эффективному овладению иностранным языком в условиях неформального обучения. Методологической основой выступает синтез положений психолингвистики, когнитивной лингвистики, лингводидактики и андрагогики. На базе критического анализа релевантной литературы выявлены ключевые факторы, определяющие успешность овладения языком вне институциональных рамок: внутренняя мотивация, учет индивидуальных когнитивных стилей, погружение в аутентичную языковую среду, систематическая рефлексия над опытом использования языка, соотнесение новых знаний с имеющимися концептуальными структурами. Эмпирическую базу составили данные лонгитюдного наблюдения за 120 взрослыми обучающимися, овладевавшими иностранным языком в различных неформальных контекстах. Посредством статистического анализа установлено, что предложенная интегративная модель обеспечивает достижение уровня владения B2 по шкале CEFR в среднем на 30% быстрее по сравнению с контрольной группой (p<0,01). Полученные результаты открывают перспективы для оптимизации индивидуальных образовательных траекторий и повышения автономности обучающихся в овладении иностранным языком.
In the context of globalization and the intensification of intercultural contacts, mastering a foreign language is becoming a key competence for personal and professional development. However, traditional institutionalized forms of education do not always provide sufficient flexibility and individualization of the educational process. The purpose of this study is to conceptualize an integrative approach to effective foreign language acquisition in informal learning settings. The methodological basis is a synthesis of the provisions of psycholinguistics, cognitive linguistics, linguodidactics and andragogy. Based on a critical analysis of relevant literature, key factors determining the success of language acquisition outside the institutional framework have been identified: internal motivation, consideration of individual cognitive styles, immersion in an authentic language environment, systematic reflection on the experience of using language, correlation of new knowledge with existing conceptual structures. The empirical basis was made up of data from longitudinal observation of 120 adult learners who mastered a foreign language in various informal contexts. Through statistical analysis, it was found that the proposed integrative model ensures the achievement of the B2 proficiency level on the CEFR scale by an average of 30% faster than in the control group (p<0.01). The results obtained open up prospects for optimizing individual educational trajectories and increasing the autonomy of students in mastering a foreign language.