Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов обучения иностранным языкам в условиях глобализации и интенсификации межкультурной коммуникации. Цель данной работы состоит в выявлении роли концептуального знания в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией и разработке на этой основе когнитивно-дискурсивной модели обучения. Методологическую базу составили когнитивный и дискурсивный подходы к анализу языковых явлений, а также экспериментальное обучение с участием 120 студентов языковых специальностей. В результате исследования установлено, что системная репрезентация концептуального знания в учебном процессе способствует более глубокому пониманию смысловой структуры иноязычного дискурса (φ=0,37; p<0,01), ускоряет развитие речевых навыков и умений (t=4,82; p<0,001), повышает мотивацию обучающихся (r=0,64; p<0,01). Теоретическая значимость работы определяется вкладом в развитие когнитивной лингводидактики, практическая ценность связана с возможностью широкого применения разработанной модели в преподавании иностранных языков. Перспективы дальнейших исследований включают создание интегративных методик концептуально ориентированного обучения.
The relevance of the research is determined by the need to find effective methods of teaching foreign languages in the context of globalization and the intensification of intercultural communication. The purpose of this work is to identify the role of conceptual knowledge in the acquisition of foreign language communicative competence and to develop a cognitive-discursive learning model on this basis. The methodological base consists of cognitive and discursive approaches to the analysis of linguistic phenomena, as well as experimental training with the participation of 120 students of language specialties. As a result of the study, it was found that the systematic representation of conceptual knowledge in the educational process contributes to a deeper understanding of the semantic structure of foreign language discourse (φ=0.37; p<0.01), accelerates the development of speech skills (t=4.82; p<0.001), increases the motivation of students (r=0.64; p<0.01). The theoretical significance of the work is determined by its contribution to the development of cognitive linguodidactics, the practical value is associated with the possibility of widespread application of the developed model in teaching foreign languages. The prospects for further research include the creation of integrative methods of conceptually oriented learning.