В статье на основе анализа сложившихся в отечественной педагогической науке представлений о содержании и структуре профессиональных компетенций предлагается авторский подход к определению понятия «функциональные компетенции в рамках современной образовательной парадигмы. Приводится краткая характеристика сущности данного понятия. Данный подход базируется на переосмыслении накопленного в педагогике опыта, благодаря которому появилась возможность шире трактовать профессиональные компетенции с акцентом на их практико-ориентированную составляющую. Функциональные компетенции позволяют рассматривать взаимодействие образовательных субъектов не только как процесс передачи знаний, но и как систему многоаспектной подготовки личности, способной к продуктивному выполнению профессиональных обязанностей в изменяющихся условиях. При этом во внимание принимаются социокультурные особенности, уровень цифровизации и фактические потребности рынка труда, что обуславливает важность адаптации индивида к новым вызовам и инновационным трендам. Значимость функциональных компетенций также проистекает из потребности в живом взаимодействии обучающихся со специалистами различных областей, где особый упор делается на практическую ценность получаемых знаний, навыков и умений. Расширенное понимание функциональных компетенций, в отличие от традиционного, предполагает не только наличие базового набора профессиональных качеств, но и способность гибко использовать их в любой среде, что в конечном итоге способствует повышению конкурентоспособности выпускников образовательных учреждений на локальном и мировом рынках.
Based on the analysis of the ideas about the content and structure of professional competencies that have developed in Russian pedagogical science, the article suggests the author's approach to defining the concept of "functional competencies within the framework of the modern educational paradigm. A brief description of the essence of this concept is given. This approach is based on a rethinking of the experience gained in pedagogy, which has made it possible to interpret professional competencies more broadly with an emphasis on their practice-oriented component. Functional competencies allow us to consider the interaction of educational subjects not only as a process of knowledge transfer, but also as a system of multidimensional training of a person capable of productive performance of professional duties in changing conditions. At the same time, socio-cultural characteristics, the level of digitalization and the actual needs of the labor market are taken into account, which determines the importance of individual adaptation to new challenges and innovative trends. The importance of functional competencies also stems from the need for lively interaction between students and specialists in various fields, where special emphasis is placed on the practical value of the acquired knowledge, skills and abilities. An expanded understanding of functional competencies, unlike the traditional one, presupposes not only the presence of a basic set of professional qualities, but also the ability to flexibly use them in any environment, which ultimately contributes to increasing the competitiveness of graduates of educational institutions in local and global markets.