2026-08-08T00:00:20Z https://emreview.ru/index.php/emr/oai
oai:emreview.ru:article/1834 2025-02-19T18:33:21Z emr:%D0%9D%D0%A3%D0%A2%D0%9F driver
emremr Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review 2311-2174 1834 NEW MANAGEMENT TECHNOLOGIES IN PEDAGOGYНОВЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ Цифровая лингводидактика: экспериментальное исследование эффективности применения ИКТ в обучении иностранным языкам в вузах Чеченской РеспубликиDigital linguodidactics: an experimental study of the effectiveness of the use of ICT in teaching foreign languages in universities of the Chechen Republic Хариханова Бэлла Адлановна malina.kharikhanova@mail.ru Эльжуркаева Малика Янарсовна emy80@mail.ru Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова Чеченский государственный педагогический университет 202430082024 149-290Управление образованием: теория и практикаEducation Management Review227 235 Copyright (c) 2025 2025 Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.

Настоящее исследование посвящено анализу эффективности внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс обучения иностранным языкам в высших учебных заведениях Чеченской Республики. В рамках эксперимента, проведенного в 2022-2023 учебном году, были сопоставлены результаты двух групп студентов (n=120): экспериментальной, обучавшейся с активным применением ИКТ, и контрольной, следовавшей традиционной методике. Сравнительный анализ данных входного и итогового тестирования, а также анкетирования студентов, выявил статистически значимое (p<0,01) превосходство экспериментальной группы по показателям успеваемости (средний балл – 4,32 против 3,85), мотивации к изучению языка (4,56 из 5 против 3,92) и удовлетворенности учебным процессом (4,71 из 5 против 4,08). При этом наибольший эффект наблюдался в развитии языковых компетенций аудирования (прирост на 28,4%) и говорения (прирост на 24,7%). Полученные результаты свидетельствуют о высокой результативности цифровых технологий в лингводидактике и намечают перспективы их дальнейшего внедрения в образовательный процесс региональных вузов.

This study is devoted to the analysis of the effectiveness of the introduction of information and communication technologies (ICT) in the process of teaching foreign languages in higher educational institutions of the Chechen Republic. As part of an experiment conducted in the 2022-2023 academic year, the results of two groups of students (n=120) were compared: an experimental group that studied with the active use of ICT, and a control group that followed the traditional methodology. A comparative analysis of the data from the entrance and final tests, as well as student questionnaires, revealed a statistically significant (p<0.01) superiority of the experimental group in terms of academic performance (average score – 4.32 vs. 3.85), motivation to learn a language (4.56 out of 5 vs. 3.92) and satisfaction with the learning process (4.71 out of 5 vs. 4.08). At the same time, the greatest effect was observed in the development of listening language skills (an increase of 28.4%) and speaking (an increase of 24.7%). The results obtained indicate the high effectiveness of digital technologies in linguodidactics and outline the prospects for their further implementation in the educational process of regional universities.

Ключевые словацифровая лингводидактикаИКТ в обучениииностранные языкиэкспериментальное исследованиевысшее образованиеЧеченская РеспубликаKeywordsdigital linguodidacticsICT in teachingforeign languagesexperimental researchhigher educationChechen Republic issue-cover

Burston, J. (2015). Twenty years of MALL project implementation: a meta-analysis of learning outcomes // ReCALL. 2015. № 27(1). рр. 4-20. Chapelle C.A. The relationship between second language acquisition theory and computer-assisted language learning // Modern language journal. 2009. № 93(s1). рр. 741-753. Golonka E.M., Bowles A.R., Frank V.M., Richardson D.L., Freynik S. Technologies for foreign language learning: a review of technology types and their effectiveness. // Computer assisted language learning. 2014. № 27(1). рр. 70-105. Grgurović M., Chapelle C.A., Shelley M.C. A meta-analysis of effectiveness studies on computer technology-supported language learning // ReCALL, 2013. № 25(2). рр. 165-198. Lai C., Li G. Technology and task-based language teaching: A critical review // CALICO journal, 2011. № 28(2). рр. 498-521. Lee L. Exploring wiki-mediated collaborative writing: a case study in an elementary Spanish course // CALICO journal, 2010. № 27(2). рр. 260-272. Lin H. A meta-synthesis of empirical research on the effectiveness of computer-mediated communication (CMC) in SLA // Language learning & technology. 2015. № 19(2). рр. 85-117. Liu M., Moore Z., Graham L., Lee S. A look at the research on computer-based technology use in second language learning: A review of the literature from 1990-2000 // Journal of research on technology in education. 2003. № 34(3). рр. 250-273. Plonsky, L., & Ziegler, N. The CALL-SLA interface: Insights from a second-order synthesis. Language Learning & Technology, 2016. № 20(2). рр. 17-37 Sauro S. SCMC for SLA: A research synthesis // CALICO journal. 2011. № 28(2). pp. 369-391. Smith, B. Computer-mediated negotiated interaction: an expanded model // Modern language journal, 2017. № 87(1). рр. 38-57. Stockwell G. A review of technology choice for teaching language skills and areas in the CALL literature // ReCALL, 2007. № 19(2). рр. 105-120. Warschauer M., Healey D. Computers and language learning: an overview // Language teaching. 1998. № 31(2). рр. 57-71. Zhao Y. Recent developments in technology and language learning: a literature review and meta-analysis // CALICO journal. 2013. № 21(1). рр. 7-27.