Данная статья посвящена анализу трансформации методологии изучения иностранных языков в условиях цифровизации образовательного процесса. На основе экспериментального исследования, проведенного в ряде университетов Чеченской Республики (n=178), изучено влияние инновационных цифровых инструментов на эффективность освоения языковых компетенций. Применяя комплекс качественных и количественных методов, включая опрос, тестирование, статистический анализ, выявлены значимые различия в результатах экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп. В ЭГ зафиксировано повышение уровня владения иностранным языком на 24,6% (p<0,01), мотивации к изучению – на 31,2% (p<0,01). Прирост объема активного словарного запаса в ЭГ составил в среднем 546 лексических единиц против 217 в КГ (p<0,01). Определены ключевые факторы эффективности цифровых технологий в языковом образовании: интерактивность, адаптивность, мультимодальность. Полученные результаты вносят вклад в развитие методологии преподавания иностранных языков, открывают перспективы для дальнейших междисциплинарных исследований на стыке лингвистики, педагогики и информационных технологий.
This article is devoted to the analysis of the transformation of the methodology of learning foreign languages in the context of the digitalization of the educational process. Based on an experimental study conducted at a number of universities in the Chechen Republic (n=178), the impact of innovative digital tools on the effectiveness of language competence acquisition was studied. Using a set of qualitative and quantitative methods, including a survey, testing, and statistical analysis, significant differences in the results of the experimental (EG) and control (CG) groups were revealed. The EC recorded an increase in the level of foreign language proficiency by 24.6% (p<0.01), motivation to study – by 31.2% (p<0.01). The increase in the volume of active vocabulary in EG averaged 546 lexical units versus 217 in KG (p<0.01). The key factors of the effectiveness of digital technologies in language education are identified: interactivity, adaptability, and multimodality. The results obtained contribute to the development of the methodology of teaching foreign languages, open up prospects for further interdisciplinary research at the intersection of linguistics, pedagogy and information technology.