В статье рассматривается роль инновационных педагогических технологий в формировании инклюзивной образовательной среды в современных школах. На основе анализа литературы из высокорейтинговых журналов за последние 5 лет выявлены ключевые тенденции и подходы к внедрению инклюзивных практик с использованием новейших технологий. Предложена авторская терминология, обеспечивающая единство понятийного аппарата. Выделены пробелы в исследованиях и обоснована актуальность разработки комплексной методологии оценки эффективности инновационных инклюзивных технологий. Эмпирическую базу составили данные опроса 120 учителей и 250 учащихся инклюзивных классов из 15 школ РФ. С помощью методов статистического анализа выявлены значимые различия в академической успеваемости и социально-психологической адаптации учащихся в зависимости от используемых педагогических технологий (p<0,01). Показано, что применение мультимедийных, интерактивных и игровых технологий способствует повышению включенности учащихся с ОВЗ в образовательный процесс (r=0,78). Результаты имеют практическую ценность для оптимизации инклюзивного обучения и могут служить основой для разработки программ повышения квалификации педагогов. Намечены перспективы исследований, связанные с изучением долгосрочных эффектов применения инновационных технологий в инклюзии.
The article examines the role of innovative pedagogical technologies in the formation of an inclusive educational environment in modern schools. Based on the analysis of literature from highly rated journals over the past 5 years, key trends and approaches to the implementation of inclusive practices using the latest technologies have been identified. The author's terminology is proposed, which ensures the unity of the conceptual apparatus. Gaps in research are highlighted and the relevance of developing a comprehensive methodology for evaluating the effectiveness of innovative inclusive technologies is substantiated. The empirical base consisted of data from a survey of 120 teachers and 250 students of inclusive classes from 15 schools in the Russian Federation. Statistical analysis methods revealed significant differences in academic performance and socio-psychological adaptation of students depending on the pedagogical technologies used (p<0.01). It is shown that the use of multimedia, interactive and gaming technologies helps to increase the involvement of students with disabilities in the educational process (r=0.78). The results have practical value for optimizing inclusive learning and can serve as a basis for developing teacher training programs. The prospects of research related to the study of the long-term effects of the use of innovative technologies in inclusion are outlined.