Статья посвящена исследованию восприятия метафор в современной англоязычной литературе студентами лингвистических направлений. Цель работы – выявить особенности интерпретации и оценки метафорических выражений в зависимости от уровня языковой компетенции и литературоведческой подготовки респондентов. Методология включает лингвостилистический анализ текстов, психолингвистический эксперимент (семантическое шкалирование), статистическую обработку данных. Эмпирическую базу составили результаты опроса 120 студентов российских вузов. Установлено, что интерпретация метафор определяется взаимодействием лингвистических и экстралингвистических факторов. Выявлены значимые различия в восприятии метафор между студентами начальных и старших курсов. Зафиксирована положительная корреляция между уровнем литературоведческой подготовки и способностью распознавать неочевидные метафорические связи. Результаты исследования вносят вклад в теорию и практику лингвистического образования, открывают перспективы для оптимизации преподавания стилистики и интерпретации текста. Намечены векторы дальнейших междисциплинарных изысканий на стыке лингвистики, литературоведения и педагогики.
The article is devoted to the study of the perception of metaphors in modern English-language literature by students of linguistic disciplines. The purpose of the work is to identify the peculiarities of interpretation and evaluation of metaphorical expressions depending on the level of linguistic competence and literary training of respondents. The methodology includes linguistic analysis of texts, psycholinguistic experiment (semantic scaling), statistical data processing. The empirical basis was based on the results of a survey of 120 Russian university students. It is established that the interpretation of metaphors is determined by the interaction of linguistic and extralinguistic factors. Significant differences in the perception of metaphors between elementary and senior students are revealed. There is a positive correlation between the level of literary training and the ability to recognize non-obvious metaphorical connections. The results of the research contribute to the theory and practice of linguistic education, and open up prospects for optimizing the teaching of stylistics and text interpretation. The vectors of further interdisciplinary research at the intersection of linguistics, literary studies and pedagogy are outlined.