Настоящая статья посвящена проблеме педагогического сопровождения иностранных студентов в процессе их интеграции в социокультурную среду российских вузов. Актуальность темы обусловлена стратегическими задачами интернационализации высшего образования и необходимостью создания благоприятных условий для адаптации и развития иностранных обучающихся. Цель исследования - разработка концептуальной модели педагогического сопровождения, учитывающей специфику социокультурного контекста и индивидуальные потребности студентов. В работе использованы методы системного анализа, педагогического моделирования, анкетирования и статистической обработки данных. Эмпирическую базу составили результаты опроса 460 иностранных студентов из 12 российских вузов. По итогам исследования предложена трехкомпонентная модель педагогического сопровождения, включающая диагностический (r=0,78), организационный (r=0,83) и оценочный (r=0,81) блоки. Выявлены ключевые факторы, определяющие эффективность сопровождения: учет культурной специфики (67%), вовлеченность в социальное взаимодействие (59%), психологическая поддержка (52%). Разработанная модель обладает теоретической ценностью для развития методологии педагогического сопровождения и имеет значительный прикладной потенциал. Перспективы дальнейших исследований связаны с апробацией модели и ее адаптацией к различным социокультурным условиям.
This article is devoted to the problem of pedagogical support for foreign students in the process of their integration into the socio-cultural environment of Russian universities. The relevance of the topic is determined by the strategic objectives of the internationalization of higher education and the need to create favorable conditions for the adaptation and development of foreign students. The purpose of the research is to develop a conceptual model of pedagogical support that takes into account the specifics of the socio-cultural context and the individual needs of students. Methods of system analysis, pedagogical modeling, questionnaires and statistical data processing are used in the work. The empirical basis was based on the results of a survey of 460 international students from 12 Russian universities. Based on the results of the study, a three-component model of pedagogical support was proposed, including diagnostic (r=0.78), organizational (r=0.83) and evaluative (r=0.81) blocks. The key factors determining the effectiveness of support were identified: consideration of cultural specifics (67%), involvement in social interaction (59%), psychological support (52%). The developed model has theoretical value for the development of the methodology of pedagogical support and has significant applied potential. The prospects for further research are related to the testing of the model and its adaptation to various socio-cultural conditions.