В условиях стремительной цифровизации системы высшего образования особую значимость приобретает проблема развития метакогнитивных навыков у студентов. Анализ современной научной литературы свидетельствует о недостаточной разработанности теоретических и прикладных аспектов данного вопроса. Цель исследования - разработка и апробация инновационных стратегий формирования метакогнитивных навыков у студентов в контексте цифровой трансформации вузов. Исследование опирается на интеграцию компетентностного, деятельностного и метакогнитивного подходов. Эмпирическая часть работы включала педагогический эксперимент (n=120), анкетирование, тестирование, статистическую обработку данных (t-критерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни). Выявлены три ключевые стратегии развития метакогнитивных навыков в цифровой образовательной среде: 1) рефлексивное электронное портфолио; 2) интерактивные метакогнитивные дневники; 3) адаптивные системы обратной связи. Экспериментально доказана их эффективность (p<0,01). Полученные результаты вносят значимый вклад в теорию и методику профессионального образования. Предложенные стратегии могут найти широкое применение в практике вузов. Перспективы дальнейших исследований связаны с изучением долгосрочных эффектов применения данных стратегий.
In the context of the rapid digitalization of the higher education system, the problem of developing students' metacognitive skills is of particular importance. The analysis of modern scientific literature indicates that the theoretical and applied aspects of this issue are insufficiently developed. The purpose of the study is to develop and test innovative strategies for the formation of metacognitive skills among students in the context of the digital transformation of universities. The research is based on the integration of competence-based, activity-based and metacognitive approaches. The empirical part of the work included a pedagogical experiment (n=120), questionnaires, testing, statistical data processing (Student's t-test, Mann-Whitney U-test). Three key strategies for the development of metacognitive skills in the digital educational environment have been identified: 1) reflective electronic portfolio; 2) interactive metacognitive diaries; 3) adaptive feedback systems. Their effectiveness has been experimentally proven (p<0.01). The results obtained make a significant contribution to the theory and methodology of vocational education. The proposed strategies can be widely applied in the practice of universities. The prospects for further research are related to the study of the long-term effects of these strategies.
In the context of the rapid digitalization of the higher education system, the problem of developing students' metacognitive skills is of particular importance. The analysis of modern scientific literature indicates that the theoretical and applied aspects of this issue are insufficiently developed. The purpose of the study is to develop and test innovative strategies for the formation of metacognitive skills among students in the context of the digital transformation of universities. The research is based on the integration of competence-based, activity-based and metacognitive approaches. The empirical part of the work included a pedagogical experiment (n=120), questionnaires, testing, statistical data processing (Student's t-test, Mann-Whitney U-test). Three key strategies for the development of metacognitive skills in the digital educational environment have been identified: 1) reflective electronic portfolio; 2) interactive metacognitive diaries; 3) adaptive feedback systems. Their effectiveness has been experimentally proven (p<0.01). The results obtained make a significant contribution to the theory and methodology of vocational education. The proposed strategies can be widely applied in the practice of universities. The prospects for further research are related to the study of the long-term effects of these strategies.