Данная статья посвящена изучению вербальной репрезентации концепта «болезнь» в англоязычной художественной литературе и ее роли в образовательном процессе. Цель исследования: выявить ключевые языковые средства, используемые для раскрытия данного концепта, и проанализировать их потенциал для развития критического мышления и эмпатии у обучающихся. Методология работы включает комплексный лингвистический анализ релевантных текстовых фрагментов из 20 англоязычных романов XX-XXI веков, а также педагогический эксперимент с участием 50 студентов филологических специальностей. Результаты демонстрируют, что концепт «болезнь» вербализуется через широкий спектр лексико-семантических и стилистических средств, таких как медицинская терминология, метафоры, эвфемизмы и др. Включение отобранных фрагментов в учебные материалы способствует углублению понимания студентами многоаспектности феномена болезни, развитию у них навыков смыслового чтения и интерпретации текста. Кроме того, работа с «болезненными» нарративами оказывает положительное влияние на эмоциональный интеллект обучающихся, их способность к сопереживанию и осмыслению экзистенциальных вопросов. Полученные данные открывают перспективы для внедрения «литературной медицины» в практику преподавания английского языка и литературы в вузе.
This article is devoted to the study of the verbal representation of the concept of "disease" in English-language fiction and its role in the educational process. The purpose of the study is to identify the key language tools used to reveal this concept and analyze their potential for the development of critical thinking and empathy among students. The methodology of the work includes a comprehensive linguistic analysis of relevant text fragments from 20 English-language novels of the XX-XXI centuries, as well as a pedagogical experiment involving 50 students of philological specialties. The results demonstrate that the concept of "disease" is verbalized through a wide range of lexical, semantic and stylistic means, such as medical terminology, metaphors, euphemisms, etc. The inclusion of selected fragments in educational materials contributes to the deepening of students' understanding of the multidimensional nature of the disease phenomenon, the development of their semantic reading and text interpretation skills. In addition, working with "painful" narratives has a positive effect on the emotional intelligence of students, their ability to empathize and comprehend existential issues. The obtained data open up prospects for the introduction of "literary medicine" into the practice of teaching English and literature at the university.