Актуальность личностно-ориентированного подхода в преподавании иностранных языков в вузе обусловлена необходимостью формирования у студентов не только языковых компетенций, но и метапредметных навыков, способности к автономному обучению. Цель исследования – выявить эффективные стратегии реализации данного подхода на занятиях по английскому языку. Задачи: 1) определить сущностные характеристики и принципы личностно-ориентированного обучения; 2) проанализировать методический потенциал различных технологий; 3) экспериментально апробировать модель личностно-ориентированного преподавания английского языка. Методологическую базу составили компетентностный, коммуникативно-деятельностный и автономный подходы. Использовались теоретический анализ литературы, моделирование, педагогический эксперимент, опросы, тестирование, методы математической статистики. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе 3 вузов (выборка – 60 студентов). Установлено, что эффективность личностно-ориентированного обучения повышается при: 1) опоре на субъектный опыт и познавательные потребности студентов; 2) активном использовании интерактивных и проблемных технологий; 3) развитии навыков самооценки и рефлексии; 4) создании ситуаций свободного выбора траекторий и форматов работы. Обсуждение. Предложенная модель позволяет существенно повысить мотивацию, академическую успеваемость, автономность студентов. Практическая ценность связана с возможностью тиражирования апробированных технологий и материалов. Перспективы исследования: изучение преемственности школьной и вузовской ступеней в реализации личностно-ориентированного обучения.
The relevance of the personality-oriented approach in teaching foreign languages at the university is due to the need for students to develop not only language competencies, but also meta-subject skills, the ability to autonomous learning. The purpose of the study is to identify effective strategies for implementing this approach in English classes. Tasks: 1) to determine the essential characteristics and principles of personality-oriented learning; 2) to analyze the methodological potential of various technologies; 3) to experimentally test the model of personality-oriented teaching of the English language. The methodological basis consists of competence-based, communicative-activity and autonomous approaches. Theoretical analysis of literature, modeling, pedagogical experiment, surveys, testing, methods of mathematical statistics were used. Experimental work was carried out on the basis of 3 universities (sample – 60 students). It is established that the effectiveness of personality-oriented learning increases with: 1) reliance on the subjective experience and cognitive needs of students; 2) the active use of interactive and problematic technologies; 3) the development of self-assessment and reflection skills; 4) the creation of situations of free choice of trajectories and formats of work. Discussion. The proposed model allows to significantly increase the motivation, academic performance, and autonomy of students. The practical value is associated with the possibility of replicating proven technologies and materials. Research prospects: the study of the continuity of school and university levels in the implementation of personality-oriented learning.