Развитие межкультурной компетенции у студентов является актуальной задачей современного языкового образования. Цель исследования – выявить педагогические условия и технологии формирования межкультурной компетенции в процессе обучения английскому языку в вузе. Методологическую базу статьи составили компетентностный, коммуникативный и культурологический подходы. Эмпирическое исследование включало анкетирование 120 студентов и интервьюирование 15 преподавателей иностранных языков в трех университетах Чеченской Республики. Количественный анализ проводился методами описательной и индуктивной статистики, качественный – посредством тематического контент-анализа. Выявлены три ключевых педагогических условия развития межкультурной компетенции: 1) систематическая интеграция культурологического компонента в содержание языковой подготовки; 2) интерактивность и проблемная ориентированность обучения; 3) сочетание аудиторной и внеаудиторной проектной деятельности. Определены наиболее эффективные педагогические технологии: кейс-стади, ролевые игры, дискуссии, веб-квесты. Полученные результаты позволяют оптимизировать процесс языкового образования за счет усиления его культуроформирующего потенциала. Предложенная методика может найти применение в вузовской практике обучения английскому и другим иностранным языкам. Перспективы исследования связаны с кросс-культурной верификацией выводов и созданием интегративной модели формирования межкультурной компетенции.
The development of intercultural competence among students is an urgent task of modern language education. The purpose of the study is to identify pedagogical conditions and technologies for the formation of intercultural competence in the process of teaching English at a university. The methodological basis of the article consists of competence-based, communicative and cultural approaches. The empirical study included a survey of 120 students and an interview with 15 teachers of foreign languages at three universities of the Chechen Republic. Quantitative analysis was carried out using descriptive and inductive statistics, qualitative analysis was carried out through thematic content analysis. Three key pedagogical conditions for the development of intercultural competence have been identified: 1) systematic integration of the cultural component into the content of language training; 2) interactivity and problem-oriented learning; 3) a combination of classroom and extracurricular project activities. The most effective pedagogical technologies have been identified: case studies, role-playing games, discussions, and web quests. The results obtained make it possible to optimize the process of language education by strengthening its cultural-forming potential. The proposed methodology can be used in university practice of teaching English and other foreign languages. The prospects of the research are related to the cross-cultural verification of conclusions and the creation of an integrative model for the formation of intercultural competence.