Статья посвящена актуальной проблеме управления самостоятельной работой студентов при изучении фразеологизмов английского языка в вузе. Целью исследования является разработка эффективной модели организации самостоятельной работы студентов, направленной на повышение уровня владения фразеологическими единицами английского языка. В работе использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, статистическая обработка данных. Материалом исследования послужили 150 фразеологических единиц, отобранных из аутентичных источников. Экспериментальная работа проводилась на базе Московского государственного лингвистического университета, в ней приняли участие 60 студентов 2 курса факультета английского языка. В результате исследования была разработана и апробирована модель управления самостоятельной работой студентов, включающая три этапа: подготовительный, основной и заключительный. На подготовительном этапе осуществлялся отбор фразеологизмов, разрабатывались учебные материалы и средства контроля. Основной этап предполагал организацию аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов с использованием интерактивных методов обучения (метод проектов, кейс-метод, ролевые игры). На заключительном этапе проводилась оценка эффективности разработанной модели посредством итогового тестирования и анкетирования студентов. Результаты эксперимента показали, что внедрение разработанной модели способствовало повышению уровня владения студентами фразеологизмами английского языка. Средний балл в экспериментальной группе вырос на 28% (с 67 до 86 баллов из 100). Кроме того, повысилась мотивация студентов к изучению фразеологии, о чем свидетельствуют данные проведенного анкетирования: 92% респондентов отметили, что выполнение самостоятельной работы с использованием предложенной модели повысило их интерес к данной теме. Таким образом, разработанная модель управления самостоятельной работой может быть рекомендована к внедрению в процесс обучения английскому языку в вузе с целью совершенствования фразеологической компетенции студентов. Дальнейшее исследование может быть направлено на адаптацию предложенной модели к другим аспектам изучения иностранного языка.
The article is devoted to the actual problem of managing the independent work of students in the study of phraseological units of the English language at the university. The purpose of the study is to develop an effective model for organizing independent work of students aimed at improving the level of proficiency in phraseological units of the English language. The following methods were used in the work: theoretical analysis of scientific literature, pedagogical observation, testing, questionnaires, statistical data processing. The research material was 150 phraseological units selected from authentic sources. The experimental work was carried out on the basis of the Moscow State Linguistic University, 60 2nd year students of the English Language Faculty took part in it. As a result of the research, a model for managing students' independent work was developed and tested, including three stages: preparatory, basic and final. At the preparatory stage, the selection of phraseological units was carried out, educational materials and controls were developed. The main stage involved the organization of classroom and extracurricular independent work of students using interactive teaching methods (project method, case method, role-playing games). At the final stage, the effectiveness of the developed model was evaluated through final testing and student questionnaires. The results of the experiment showed that the implementation of the developed model contributed to an increase in the level of students' proficiency in phraseological units of the English language. The average score in the experimental group increased by 28% (from 67 to 86 points out of 100). In addition, the motivation of students to study phraseology has increased, as evidenced by the data of the survey: 92% of respondents noted that doing independent work using the proposed model increased their interest in this topic. Thus, the developed model of independent work management can be recommended for implementation in the process of teaching English at a university in order to improve the phraseological competence of students. Further research may be aimed at adapting the proposed model to other aspects of learning a foreign language.