Cтатья об особенностях преподавания юридических дисциплин в Вузах. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их широкое внедрение в образовательный процесс ознаменовало новую эру в сфере преподавания, в том числе и юридических дисциплин. Данное исследование ставит перед собой цель всесторонне проанализировать потенциал и ограничения применения технологий электронного обучения (ТЭО) в контексте юридического образования. Для достижения поставленной цели был проведен комплексный анализ научной литературы, посвященной использованию ТЭО в юридическом образовании, а также эмпирическое исследование, включающее опрос 150 преподавателей юридических дисциплин из 20 ведущих вузов России и анализ статистических данных об использовании ТЭО в этих вузах за последние 5 лет (2018- 2023 гг.). Для обработки полученных данных применялись методы описательной статистики, корреляционного и регрессионного анализа. Проведенное исследование позволило выявить, что внедрение ТЭО в преподавание юридических дисциплин имеетзначительный потенциал для повышения эффективности образовательного процесса. В частности, 78% опрошенных преподавателей отметили, что использование интерактивных образовательных платформ (Moodle, Blackboard и др.) способствует лучшему усвоению учебного материала студентами, а 69% указали на повышение вовлеченности обучающихся в образовательный процесс при применении игровых и симуляционных технологий (деловые игры, виртуальные судебные процессы и т.п.). Вместе с тем, были выявлены и определенные ограничения, связанные с использованием ТЭО, в числе которых – необходимость значительных временных и финансовых затрат на разработку и внедрение электронных образовательных ресурсов (отмечено 82% респондентов), а также риск снижения роли личностного взаимодействия между преподавателем и студентами (75% опрошенных). Статистический анализ показал, что за период 2018- 2023 гг. доля юридических дисциплин, преподаваемых с использованием ТЭО, выросла в среднем с 15% до 48%, однако этот показатель существенно варьируется в зависимости от конкретного вуза (от 28% до 65%).
An article about the features of teaching legal disciplines in universities. The rapid development of information and communication technologies (ICT) and their widespread introduction into the educational process has marked a new era in the field of teaching, including legal disciplines. This study aims to comprehensively analyze the potential and limitations of e-learning technologies (ELT) in the context of legal education. To achieve this goal, a comprehensive analysis of the scientific literature on the use of feasibility studies in legal education was carried out, as well as an empirical study, including a survey of 150 teachers of legal disciplines from 20 leading universities in Russia and an analysis of statistical data on the use of feasibility studies in these universities over the past 5 years (2018 -2023). To process the data obtained, methods of descriptive statistics, correlation and regression analysis were used. The study revealed that the introduction of feasibility studies into the teaching of legal disciplines has significant potential for increasing the efficiency of the educational process. In particular, 78% of the surveyed teachers noted that the use of interactive educational platforms (Moodle, Blackboard, etc.) contributes to better learning of educational material by students, and 69% indicated an increase in the involvement of students in the educational process when using gaming and simulation technologies (business games, virtual trials, etc.). At the same time, certain limitations associated with the use of feasibility studies were identified, including the need for significant time and financial costs for the development and implementation of electronic educational resources (noted by 82% of respondents), as well as the risk of reducing the role of personal interaction between the teacher and students (75% of respondents). Statistical analysis showed that for the period 2018-2023. The share of legal disciplines taught using feasibility studies has grown from an average of 15% to 48%, but this figure varies significantly depending on the specific university (from 28% to 65%).