В статье рассматриваются проблемы реализации инклюзии в образовательном учреждении, включение в инклюзивный процесс детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), исследуются результаты социологических исследований, приводятся психофизиологические особенности детей с ТНР. Рассматривается межличностное взаимодействие у детей с тяжелыми нарушениями речи, оно осложняется имеющимися патологиями различного генеза в различной степени тяжести, это затрудняет формирование коммуникативных проявлений в обществе. Межличностное взаимодействие приводит к задержке развития личности. В данной статье представлен анализ точек зрения на современный инклюзивный процесс и совместное обучение школьников с тяжелыми нарушениями речи со сверстниками без речевых нарушений, анализ причин, которые провоцируют трудности и в социуме, адаптации обучающихся с ТНР, пути успешного формирования коммуникативных компетенций у детей данной категории.
The article deals with the problems of implementation of inclusion in educational institutions, inclusion of children with severe speech impairment (SLI) in the inclusive process, the results of sociological research are studied, psychophysiological characteristics of children with SLI are given. Interpersonal interaction in children with severe speech disorders is considered, it is complicated by the existing pathologies of different genesis in varying degrees of severity, it complicates the formation of communicative manifestations in society. Interpersonal interaction leads to a delay in the development of personality. This article presents the analysis of points of view on modern inclusive process and joint education of schoolchildren with severe speech disorders with peers without speech disorders, analysis of the reasons that provoke difficulties and in society, adaptation of students with THD, ways of successful formation of communicative competences in children of this category.