Данная статья посвящена анализу эффективности и ограничений использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в преподавании английского языка в неязыковых вузах. В современном мире ИКТ играют все более значимую роль в образовательном процессе, предоставляя новые возможности для повышения качества обучения. Однако вопрос об эффективности применения ИКТ в преподавании иностранных языков остается недостаточно изученным, особенно в контексте неязыковых вузов. Материалы и методы исследования включают в себя анализ научной литературы по данной теме, а также эмпирическое исследование, проведенное на базе трех неязыковых вузов России с участием 120 студентов и 15 преподавателей английского языка. В ходе исследования применялись такие методы, как анкетирование, интервьюирование, наблюдение за учебным процессом, а также статистический анализ полученных данных. Результаты исследования показывают, что использование ИКТ в преподавании английского языка в неязыковых вузах имеет как значительные преимущества, так и определенные ограничения. Среди основных преимуществ можно выделить повышение мотивации и вовлеченности студентов (отмечено у 78% опрошенных), расширение доступа к аутентичным языковым материалам (91% респондентов), возможность индивидуализации обучения (65% преподавателей). В то же время исследование выявило такие ограничения, как недостаточный уровень ИКТ-компетентности преподавателей (отмечено 53% опрошенных), технические сложности (68% респондентов), риск снижения роли преподавателя в учебном процессе (37% преподавателей). Полученные результаты свидетельствуют о необходимости взвешенного и педагогически обоснованного подхода к интеграции ИКТ в преподавании английского языка в неязыковых вузах, учитывающего как потенциальные преимущества, так и возможные ограничения данной технологии.
This article is devoted to the analysis of the effectiveness and limitations of the use of information and communication technologies (ICT) in teaching English in non-linguistic universities. In the modern world, ICTs are playing an increasingly important role in the educational process, providing new opportunities to improve the quality of education. However, the issue of the effectiveness of the use of ICT in teaching foreign languages remains insufficiently studied, especially in the context of non-linguistic universities. The research materials and methods include an analysis of the scientific literature on this topic, as well as an empirical study conducted on the basis of three non-linguistic universities in Russia with the participation of 120 students and 15 English teachers. During the research, such methods as questionnaires, interviews, monitoring of the educational process, as well as statistical analysis of the data obtained were used. The results of the study show that the use of ICT in teaching English in non-linguistic universities has both significant advantages and certain limitations. Among the main advantages are increased motivation and involvement of students (noted in 78% of respondents), increased access to authentic language materials (91% of respondents), the possibility of individualization of learning (65% of teachers). At the same time, the study revealed such limitations as the insufficient level of ICT competence of teachers (53% of respondents noted), technical difficulties (68% of respondents), the risk of reducing the role of a teacher in the educational process (37% of teachers). The results obtained indicate the need for a balanced and pedagogically sound approach to the integration of ICT into the teaching of English in non-linguistic universities, taking into account both the potential advantages and possible limitations of this technology.