Данная статья посвящена изучению истории педагогического сопровождения адаптации иностранных студентов к социокультурной среде вуза. Актуальность темы обусловлена возрастающим числом иностранных студентов в российских вузах и необходимостью оптимизации процесса их адаптации. Цель исследования заключается в ретроспективном анализе развития системы педагогического сопровождения адаптации иностранных студентов в России. В ходе работы были проанализированы научные публикации, архивные документы и статистические данные, отражающие эволюцию подходов к педагогическому сопровождению адаптации иностранных студентов в России с 1950-х годов по настоящее время. Применялись методы историко-генетического, сравнительно-исторического и статистического анализа. Выявлены три основных этапа развития системы педагогического сопровождения адаптации иностранных студентов: 1) 1950-1970-е годы – период интенсивного развития системы подготовки специалистов из развивающихся стран, характеризующийся патерналистским подходом; 2) 1980-е – начало 2000-х годов – переходный период, отмеченный постепенным переосмыслением целей и методов адаптационной работы; 3) с середины 2000-х годов по настоящее время – современный этап, ориентированный на реализацию компетентностного подхода и принципов поликультурного образования. Удалось установить, что на протяжении всей истории педагогическое сопровождение выступало значимым фактором успешной социокультурной адаптации иностранных студентов в России. Вместе с тем содержание и методы адаптационной работы существенно менялись. Это выразилось в постепенном переходе от директивных методов к личностно-ориентированным, учитывающим этнопсихологические и индивидуальные особенности студентов. Отмечается повышение роли межкультурного взаимодействия и воспитания толерантности. Выявленные тенденции отражают общую гуманизацию образования и интернационализацию высшей школы в России. Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего совершенствования системы педагогического сопровождения адаптации иностранных студентов.
This article is devoted to the study of the history of pedagogical support for the adaptation of foreign students to the socio-cultural environment of the university. The relevance of the topic is due to the increasing number of foreign students in Russian universities and the need to optimize the process of their adaptation. The purpose of the study is a retrospective analysis of the development of the system of pedagogical support for the adaptation of foreign students in Russia. In the course of the work, scientific publications, archival documents and statistical data reflecting the evolution of approaches to pedagogical support for the adaptation of foreign students in Russia from the 1950s to the present were analyzed. Methods of historical-genetic, comparative-historical and statistical analysis were used. Three main stages of the development of the system of pedagogical support for the adaptation of foreign students have been identified: 1) the 1950s -1970s - a period of intensive development of the system of training specialists from developing countries, characterized by a paternalistic approach; 2) the 1980s - early 2000s - a transitional period marked by a gradual rethinking of the goals and methods of adaptation work; 3) from the mid-2000s to the present - a modern stage, focused on the implementation of a competence-based approach and the principles of multicultural education. It has been established that throughout history, pedagogical support has been a significant factor in the successful socio-cultural adaptation of foreign students in Russia. At the same time, the content and methods of adaptation work have changed significantly. This resulted in a gradual transition from directive methods to personality-oriented ones, taking into account the ethnopsychological and individual characteristics of students. The increasing role of intercultural interaction and tolerance education is noted. The revealed trends reflect the general humanization of education and the internationalization of higher education in Russia. The results of the study can be used to further improve the system of pedagogical support for the adaptation of foreign students.