В настоящее время в практике отечественного музыкального образования недостаточно полно учитываются особенности восприятия и обработки звуковой информации у обучающихся, что негативно сказывается на эффективности обучения фортепиано. Однако мировая наука накопила значительный объем данных, подтверждающих важность учета индивидуальных психоакустических особенностей музыкантов при построении образовательного процесса. Несмотря на это, в российской практике предмет психоакустики в контексте музыкального обучения изучается крайне фрагментарно. В данном исследовании был проведен интегративный анализ влияния психоакустических особенностей на формирование технических и эмоционально-выразительных навыков при обучении фортепиано в условиях российского музыкального вуза. Была рассмотрена роль сенсомоторной интеграции и музыкального восприятия в данном процессе. В исследовании приняли участие 132 студента теоретико-композиторского и инструментального факультетов в возрасте от 18 до 25 лет, проходившие обучение по классу фортепиано. С помощью психодиагностических методик оценивались индивидуальные особенности слухового и моторного восприятия, а также уровень сформированности технических и эмоционально-выразительных навыков на различных этапах обучения. Полученные данные свидетельствуют о существенном влиянии психоакустических характеристик на эффективность обучения, что подтверждает необходимость индивидуализации образовательного процесса с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся.
Currently, the practice of Russian music education does not fully take into account the peculiarities of perception and processing of sound information among students, which negatively affects the effectiveness of piano teaching. However, world science has accumulated a significant amount of data confirming the importance of taking into account the individual psychoacoustic characteristics of musicians in the construction of the educational process. Despite this, in Russian practice, the subject of psychoacoustics in the context of musical education is studied extremely fragmentally. In this study, an integrative analysis of the influence of psychoacoustic features on the formation of technical and emotionally expressive skills when teaching piano in a Russian music university was carried out. The role of sensorimotor integration and musical perception in this process was considered. The study involved 132 students of the theoretical composition and instrumental faculties aged 18 to 25 years, who studied piano. Psychodiagnostic techniques were used to evaluate individual characteristics of auditory and motor perception, as well as the level of formation of technical and emotional-expressive skills at various stages of learning. The data obtained indicate a significant influence of psychoacoustic characteristics on the effectiveness of learning, which confirms the need for individualization of the educational process, taking into account the individual psychological characteristics of students.