В настоящее время оценка языковой компетентности является одним из важнейших этапов подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов. Цель данной статьи состоит в рассмотрении особенностей оценивания навыков владения русским языком будущими полицейскими с помощью текущих методик контроля знаний. Современные требования к деятельности сотрудников правоохранительных органов предполагают владение не только нормативной лексикой и грамматикой, но и умением грамотно строить устную и письменную речь в различных профессиональных контекстах. При этом действующие методики текущего контроля в основном ориентированы на проверку отдельных аспектов владения языком и реже учитывают коммуникативный аспект. В рамках методической части исследования был проанализирован инструментарий текущего контроля языковой компетентности, применяемый в учебных заведениях МВД. В качестве объектов анализа выступили задания для проверки орфографии, грамматики, лексики и стилистики речи, а также устные опросы. Была изучена структура, формат и уровень сложности 58 различных заданий. Результаты исследования показали, что действующие методики текущего контроля языковых навыков не всегда позволяют полноценно оценить уровень владения будущими сотрудниками МВД нормами русского языка в различных коммуникативных ситуациях. Предлагается разработать более совершенные инструменты оценивания, ориентированные на проверку практического владения языком в контексте профессиональной деятельности.
The process of mastering foreign language competencies must be carried out on the basis of a step-by-step, holistic and systematic approach using a variety of methods and forms of organizing educational activities. In this regard, the task of developing effective models of current control becomes urgent, allowing at each stage of training to objectively assess the level of formation of speech skills and abilities, as well as identify problem areas in the training of cadets. In this paper, modern models of current control of speech skills at different stages of foreign language teaching in the universities of the Ministry of Internal Affairs are considered. The authors analyzed the scientific literature on this problem, which allowed them to systematize approaches to assessing the level of foreign language proficiency at various stages of the educational process. It was found that at the initial stages it is advisable to use models focused on the formation of listening and speaking skills, and at advanced stages - grammar tests and essays. An algorithm for integrating selected models into the learning system is presented, taking into account the peculiarities of language training in universities of the Ministry of Internal Affairs.