В условиях глобализации и интеграции образовательного пространства коммуникативная компетенция выпускников гуманитарных направлений приобретает стратегическое значение. Цель данного исследования заключалась в разработке и апробации многоаспектной модели оценки уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов на базе ведущего российского университета. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 78 студентов 3-5 курсов факультета иностранных языков ведущего российского университета. Для оценки коммуникативных навыков была использована модифицированная версия теста на оценку устной речи IELTS. Тест включал 3 задания: 1) краткая беседа на нейтральную тему, 2) более продолжительная беседа по заданной теме, 3) симуляция деловой встречи. Результаты. Анализ полученных результатов показал, что у 60% студентов уровень владения коммуникативными навыками соответствует требованиям к выпускникам. При этом у 30% наблюдаются слабости в навыках ведения диалога и публичных выступлений. Разработанная модель оценки получила положительные оценки экспертов и может быть рекомендована для стандартизации оценивания коммуникативной компетенции студентов филологических специальностей. Выявленный дисбаланс в структуре коммуникативной компетенции обусловлен рядом факторов. Во-первых, доминирование знаниево-ориентированной парадигмы языкового образования, ограничивающей возможности коммуникативной практики обучающихся. Во-вторых, недостаточное количество аудиторных часов для отработки продуктивных речевых навыков. В-третьих, слабая ориентация на моделирование ситуаций реального профессионально-ориентированного общения.
In the context of globalization and integration of the educational space, the communicative competence of graduates of humanities acquires strategic importance. The purpose of this study was to develop and test a multidimensional model for assessing the level of development of foreign language communicative competence of linguistic students at a leading Russian university. Materials and methods. The study involved 78 3rd-5th year students of the Faculty of Foreign Languages at a leading Russian university. A modified version of the IELTS Speaking Test was used to assess communication skills. The test included 3 tasks: 1) a short conversation on a neutral topic, 2) a longer conversation on a given topic, 3) a simulation of a business meeting. Results. Analysis of the results showed that 60% of students have a level of communication skills that meets the requirements for graduates. At the same time, 30% have weaknesses in dialogue and public speaking skills. The developed assessment model received positive assessments from experts and can be recommended for standardizing the assessment of communicative competence of students of philological specialties. The identified imbalance in the structure of communicative competence is due to a number of factors. Firstly, the dominance of the knowledge-oriented paradigm of language education, which limits the possibilities of students’ communicative practice. Secondly, there is an insufficient number of classroom hours to practice productive speech skills. Thirdly, there is a weak focus on modeling situations of real professionally oriented communication.