Одним из актуальных направлений профессиональной подготовки студентов гуманитарных специальностей является формирование их коммуникативной компетенции на занятиях по иностранному языку. Цель данной статьи заключается в теоретическом рассмотрении и сопоставлении основных методических подходов к организации образовательного процесса с целью развития указанной компетенции будущих специалистов гуманитарного профиля. В рамках изложенного в статье материала рассматриваются два основных подхода к формированию коммуникативной компетенции студентов. Первый подход предполагает использование традиционных методов обучения иностранному языку, основанных на усвоении студентами теоретических знаний об иностранном языке. Второй подход базируется на реализации принципов коммуникативного обучения иностранному языку и предполагает организацию учебного процесса через постановку студентам практических задач по взаимодействию на иностранном языке. Результаты сравнительного анализа эффективности указанных подходов показали преимущества коммуникативного подхода, основанного на формировании у студентов навыков ведения диалогов и полилогов на иностранном языке. В рамках данного подхода была предложена методика, включающая проведение ролевых игр, дискуссий, деловых игр с использованием иностранного языка. Экспериментальное внедрение разработанной методики позволило достичь более высокого уровня сформированности коммуникативной компетенции студентов по сравнению с традиционными формами обучения.
One of the most relevant areas of professional training for students of humanities is the formation of their communicative competence in foreign language classes. The purpose of this article is to theoretically examine and compare the main methodological approaches to the organization of the educational process in order to develop the specified competence of future specialists in the humanities. Within the framework of the material presented in the article, two main approaches to the formation of students' communicative competence are considered. The first approach involves the use of traditional methods of teaching a foreign language based on the students' assimilation of theoretical knowledge about a foreign language. The second approach is based on the implementation of the principles of communicative teaching of a foreign language and involves the organization of the educational process through setting practical tasks for students to interact in a foreign language. The results of a comparative analysis of the effectiveness of these approaches have shown the advantages of a communicative approach based on the formation of students' skills in conducting dialogues and polylogues in a foreign language. Within the framework of this approach, a methodology was proposed that includes role-playing games, discussions, and business games using a foreign language. The experimental implementation of the developed methodology made it possible to achieve a higher level of formation of students' communicative competence in comparison with traditional forms of education.